克和千克的评课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“克和千克评课稿”。
虽然学生在生活中都接触过质量问题，但是质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中就该多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学中，老师准备了多媒体和大量的生活素材：方便面、矿泉水、橘子、盐等许多学习用具，让学生在“玩”中学数学；另外，在这堂课中，教师的角色也转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，以学生的丰富信息出发，灵活的展开教学，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程，在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。使学生能够对老师出示的练习也能够顺利地解决。
由于本节课设计了较多的学生动手环节，学生的积极性也较高，较好的完成了每个教学环节。
这是一堂生动地操作实践活动课！在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。
一是创造性地使用教材。教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？教师通过学生交流，称千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系。既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。
二是关注了学生的情感体验。该教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。我们惊喜地看到，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识。
三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，以“活”的形式 调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展。课中的掂、猜、称、想、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。
