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2014武汉市4月调考语文答案解析
一、语文基础知识（共15分，共5小题，每小题3分）
1.B（A.hùnC.jíD.pīng）
2.C（A.逾B.辄D.骋）
3.D（汪：水广而深；条：用于细长的东西；泓：清水一道或一片叫泓；用“泓”“道”恰当，排除A、B。仑．“载着”“装着”同义，但前者比后者典雅，更符合语段用语风格。第三处应是并列关系，用“又”恰当。水流经小镇，用“不知疲得”更为合适。）
4.A（B.搭配不当，将“改善”改为“改变“；C.搭配不当，“······领导干部，是·······工作态度”；D.关联词语位置使用不当，“尽管”应移到“这些学校”后）
5.B（《孔乙己》用第一人称“我”——酒店小伙计耳闻目睹的情况来写孔乙己）
二、现代文（论述类文本）阅读（共9分，共3小题．每小题3分）
6.B（导致······强加因果）
7.C(A.以偏概全，原文中的“这样”应指所有金融监管部门的“紧急刹车”行为；B.“积极主动应对”，“有力措施”不对；D.“主要动机”“老路重现”有误）
8.C（曲解文意）
三、古代诗文阅读（共34分，共7小题）
9.C（爽，差错）（3分）
10.D（①是韩信的观点，⑤描述琐羽当时的情形，均可排除）（3分）
11.D（原文中说“信之说，不如陈平之言之允也”，可见“赞赏有加”有误）（3分）
12.(l)（如果）君主看轻它，（那么）普天之下的人都想猎取它；如果君主看重它，那么普天之下的人都会把它看作荣耀。（大意1分，“轻”“荣”各1分，共3分）
(2)况且，做君主的人根本就不可以用这种心理去赢得天下呢！（大意l分，“可以”“市”各1分，共3分）
(3)他怎么可能不对夭下人抱有极大的戒心和疑虑呢？（大意1分，“恶”“厚”各l分，共3分）
13.诸 侯 危 社 稷 / 则 变 置 / 牺 牲 既 成 / 粢 盛 既 洁 / 祭 祀 以 时 / 然 而 旱干 水 溢 / 则 变 置 社 稷。（3分）
译文：孟子说：“百姓最为重要，代表国家的土神谷神其次，国君为轻。所以，得到民心的做天子，得到天子欢心的做珠海诸侯，得到诸侯欢心的做大夫。诸侯危害到土神谷神,就改立诸侯。祭品丰盛，祭品洁净，祭祀按时举行，但仍然遭受旱灾水灾，那就改立土神谷神。”
14.(1)第二首诗表现出诗人失意的落魄之情。（3分，直接答“愁”1分，答具体酌情给分）
(2)“亭”“画堂”本是实物，但“亭”前有“缥缈”二字，“画堂”因“临水”而“虚明”，这样，实物便带上了虚幻色形；“秋云”本是无情物，诗人却把它幻化为有知有情以陪伴自己，化虚为实；“客舟”本实物，诗人却从佳人眼中来写，化实为虚；悠思本无形，诗人用浩渺无尽的烟波位之形象化，化虚为实；结尾处将“愁”凝结于“阑干”之上，更是以虚代实。(5分，就一首诗作答得2分，就两首诗作答酌情给分）
附：关于虚与实
（一）“虚与实”具体所指
有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，想象为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚，当前为实，过未为虚；已知为实，未知为虚；描写为实，抒议为虚；正面为实，侧反为虚
（二）虚实相生法的表达作用
1、丰富诗歌的想象空间，达到“言有尽而意无穷”的审美趣味。李白《梦游天姥吟留
别》
2、通过虚实对比，使形象更加鲜明，感情丰富深刻。张九龄《望月怀远》海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。
3、通过虚实结合，使诗的结构更加紧凑，意象更为充足。
4、通过虚实相生，开拓诗的意境，深化诗的主题。李白《黄鹤楼闻笛》“一为迁客去长
沙，面望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”。
15.（1）若出其里（2）虎鼓瑟兮鸾回车（3）恨晨光之熹微（4）岩靡松径长寂寥
（5）佳木秀而繁阴（6）自其不变者而观之（7）犹有所待者也（8）察邻国之政
四、现代文（文学类、实用类文本）
16.BD(B“消极思想”不对，D项“对友人的美好祝福”不对）(4分）
17.①有着田园牧歌般的诗意。②异常的短暂。③充满了芳香、哀伤、孤寂、哲思与童
稚。(4分，等对一点2分，答对两点4分，意思正确即可）
18.①景物描写的变幻与绚丽衬托作者心理的敏感与波动，表达作者的无限感叹和对生
命的哲理之思。②贯穿全文，突出主旨，无论是阳光下还是傍晚、夜晚，南方夏日的景色都是美好醉人的，变现了作者对自然、乡村的欣赏、热爱之情。（4分，答对一点2分，意思正确即可）
知识链接：环境（景物）描写的主要作用
1、着眼于它自身来看，主要是突出某时或某地环境（景物）的某种特点。
2、着眼于它与诗文中其它内容的关系来看，不外乎四种：
⑴与写人的关系、暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格等；
引出人物/为人物的出场作铺垫；为人的活动提供背景。
⑵与事的关系：交代故事发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等（手法）；
暗示或推动情节的发展（结构）为情节发展埋下伏笔（结构）。
⑶与情的关系：渲染/营造某种气氛；以烘托/表现某种情绪；为抒发某种情感做铺垫
（结构）；反衬某种情感（手法）。
⑷与理的关系：为阐发某种道理做铺垫；借景物阐明某种道理；写景中蕴含着某些道
理。
1.对主题表达的作用。如《祝福》最后一段写热闹祥和的祝福景象，与祥林嫂的惨死形
成鲜明的对照，深化了对礼教杀人、人性冷漠这一主题的揭露。
2.结构和表现手法方面的其他作用。如前后/首尾照应、呼应，过渡，对照/对比，反
衬，欲扬先抑/欲抑先扬等。
19.答案示例略。
探究思路：抓住文中由表及里展开的景物之美、生活（人情）之美，生命之美，并结合文本内容有根据地加以阐述，依据考生思考的层次，探究出景物之美2分，探究出生活（人情）之美3分．探究出生命之美3分，共8分。
五、语言文字运用（共12分．共3小题）
20.答案示例．
①该“拒绝词”委婉温和，它没有否认对方买书的渴望，却诱使对方否定自己提出的不
当要求。②表明关系，指明后果，语气强硬，断然拒绝。对方不仅不会生气，反而会视白己为畏友。(4分，言之成理即可）
21.答案示例：
刘邦谦卑躲过杀戮项羽自大错失良机
张良献计刘邦谦卑化险为夷范增出谋项羽自负坐失良机
项庄舞剑意在沛公樊哙闯帐怒斥项王（4分，上下联各2分）
22.答案示例：
我是一只丹顶鹤，我的天地忽然被烟囱排放的烟雾和工业污水吞没了。我为了适应环境，只能搬迁，并让自己的脚像电线杆一样畸形生长，避开毒气。这样艰难的生活何时是个尽头？(4分，想象合理2分，两种修辞2分)
六、写作（共60分，共l小题）
23.见2013年湖北高考作文评分标准。
附翻译：
韩信列举项羽的过失说：“有功劳应当封爵的人，印绶破旧了，（项羽也）舍不得授给别
人。”从这句话可以看出，韩信只担任将领却不让他知晓天下大计，并且不能保全自己到终老的原因，全却在这里了。封爵，应当遵照天意封给有功之人，以表彰、推崇他们，不应当作为君王用来收买人心的手段。再说封爵赏赐难道一定能够使人荣耀吗？封爵赏赐之所以荣耀，只是困为它难以获得罢了。（如果）君主看轻它（或“轻易授人”），（那么）普天之下的人都想猎取它；如果君主看重它（或“不轻易授人”），那么普天之下的人都会把它看做荣耀。
项羽不惜委屈自己而甘居人后，只是吝惜官爵，不愿轻易授人，怎么就不合道义一定要
灭亡呢？
也许韩信说这番话，想要用来要挟刘邦从而抬高自己。所以，齐地刚刚平定，他就请求
做齐王，韩信的内心世界由此可见一斑了。尉佗怀着一颗商人之心来与君主做交易，君主刘邦一眼就看穿了他的用心。韩信得到了好处，但同时也“赚”来了深深的怨恨。他在云梦被俘，在长安未央宫被杀，其祸根隐藏在请求做齐王之日，苗头萌动于登坛拜将时的寥寥数语。杀身之祸起于志欲妄动，没有出现差错的情况。韩信的话说：“用天下的城邑分封功巨，有什么不能征服的。”做君主的人可以有这样的想法，可是做臣子的人就不应当说这样的话。况且，做君主的人根本就不可以用这种心理去赢得天下呢！君主所说的话不一定都要讲信用，所做的事不一定都要做到。君主为什么一定要履行随口所许的诺言从而亵渎苍天的意旨呢？
至于项羽失败，并不是吝惜封爵的缘故。韩信的说法，比不上陈平的说法公允。陈平说：“项王任用喜爱的人，不是项家人便是妻子的兄弟，即使有奇特才能的人却得不到重用。”所以项羽不是完全不了解别人，是有人蒙蔽了他。猥琐无能的众亲戚，占据着各要害部门，手持大权。这样，士人们怎么能够不受排挤、压制呢？虽然这样，也是有原因的。项羽，是靠奸诈发迹的，他侍奉怀王却杀了怀工，在宋义帐下为将却杀害了宋义。看到汉王刘邦进入函谷关便压制他，田荣的人马来归附他，他却残酷地杀害、掠夺他们。项羽接连因嫉妒而残害别人，是由于他用自己的心思去揣度别人，怀疑别人都在嫉妒、陷害自己。轻率杀人的人，一定会有对自己恨之入骨的仇人在周围，这些仇人是不可亲近的。（所以）项羽左顾右盼，发现也只有这些自己的兄弟姻亲值得信赖，可以作为辅弼。如果轻率地把大权授给别人，自己就会成为怀王，自己就会成为宋义。项羽整日提心吊胆，惴惴不安，在睡梦之中看到他的也是刀枪剑戟，他怎么可能不对天下人抱有极大的戒心和疑虑呢？然而，他的疑戒之心并不能挽救他覆亡的命运。作为心腹的项伯，是他的兄弟，追赶他并且逼迫他自刎身亡的吕马童，是他的老朋友，在惨败之后仍然追随他的有三十余人马，可是他的兄弟姻亲没有人在其中，怀着一颗奸邪之心想求得亲友援助，却最终落得个孤立无援的下场。并不是原先他舍不得封赏的那些人因为怨恨而伤害他，他的亲戚们早已背叛了他。
