那片绿绿的爬山虎评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“那片绿绿的爬山虎评课”。
《那片绿绿的爬山虎》评课稿
今年暑假，在小学教师全员远程研修学习中，有幸聆听了江西师大附小向桂辛老师执教的《那片绿绿的爬山虎》教学片断。《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这是一篇典型的叙事性文本。课程标准在第二学段指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”同时在第三学段进一步明确：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 遵循课标，教师就要在实际教学中要彰显问题的特点。向老师在执教中，叙事性文体的特征，许多环节得以体现。让我印象深刻，感受颇深，受益匪浅。
我认为，向老师的课主要有以下几个方面的优点：
一、导入环节，明确文体。向老师在导入环节中，首先引导学生拿《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》作比较，让学生知道，《爬山虎的脚》写的是物，《那片绿绿的爬山虎》写的是事。帮助学生明确了本文是一片写事的文章。这就为下一步针对文体特点展开教学做好了铺垫。
二、语言文字训练，扎实高效。
首先，向老师关注了语文最基本的字、词、句的训练。给我留下深刻印象的是“删”字的学习，首先向老师课件出示古字“删”，让学生认识。然后教师讲解，古时候，人们在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，古人要是写错了字怎么办呢？就要用小刀把它挖去，这种方法就叫做“删”。所以这“删”字一个“册”字加一个立刀。最后通过组词“删除”、“删去”、“删改”，进一步了解“删”的意思。向老师利用汉字的演变，向学生展示了中国汉字的渊源，使学生将“删”字的形与义紧密联系起来，生动形象，此举堪称一绝。再如“楷模”一词的学习，可谓独具匠心。向老师在学生认读后，让学生观察这两个字与什么有关？然后教师边课件出示楷树的图片边讲解，引出万世之表孔子。进而课件出示模树图片，引出模树是各种树的榜样。学生既对“楷模”有了深刻的理解，又对理解下文“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”这句话，巧妙地埋下了伏笔。
三、从文入手，理清脉络，把握主要内容。四年级的学生，应该训练把握课文主要内容的能力。因此教师在初读课文这个环节，引导学生边读边思考，课文写了我和叶老先生的哪几件事呢？其目的是让学生理清文脉，了解梗概，把握主要内容。了解梗概，把握主要内容是学习叙事性文章的重要目标，也是深入理解课文的基础。该问题的设计，关注了叙事性文体的特点。教学叙事性的文章，我们应该引导学生从简单的表层理解，走向丰富立体的感受。在梳理了文脉，把握主要内容，找到感受之后，老师带领学生进入更深一层的阅读活动。
向老师大致分为两个步骤来完成的：
第一步：抓关键词深入品读，感受叶老的认真。教学“密密麻麻”一词，首先启发学生说说自己对词语的理解，接着回到文本，引导学生联系上下文了解“密密麻麻”的所指。在前两次的基础上，出示《一张画像》的修改稿的图片，借助图片冲击学生视觉，激发学生的内心情感。教学至此，教师引读：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
第二步：补充相关材料，感悟叶老的平和。教师提示学生关注叶老给肖复兴的评语，学生从叶老表扬及鼓励的话语中，感受到也老的平易近人，平和与慈祥。就在学生有所感悟之时，教师用描述性的语言，将学生的内心的体验引向深入，正是这亲切的鼓励，让肖复兴倍感温暖，从此树立了写作的信心。师生再次朗读：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
就这样层层深入，通过联系上下文、想象画面、补充相关材料等多种策略，抓住主要事件，练习概括课文的主要内容。学生入情入境地走进文本，走近作者，感受到作者肖复兴内心的感动。至此学习叙事性文章的第二个任务，从表层理解走向深层体验得以实现。
这样的设计符合叙事性文本的特点。让学生对文本中的人物、故事情节、叙事的结构有了初步的感知与把握，帮助学生理清了文章的脉络。
四、凭借语言文字，感悟人物形象。向老师抓住了“楷模”这一词语，引导学生思考：为什么说那位老先生人品和作品都堪称楷模的大作家呢？通过引导学生细读第一件事情，借助抓关键词语、联系上下文、链接资料这些方法来感受叶老的形象。学生通过抓住“密密麻麻”这个词语继续品味，感到叶老先生批改作文时是那么认真，而在读一读写给肖复兴的那段评语之后，链接叶老先生的资料，一个伟大的作家、国家教育部的部长、一个八十多岁的老人竟然如此细致地为一个初中生批改作文，学生自然而然地感受到叶老是那么地平和，做事又是那么地认真，叶老的形象逐渐丰满，学生对叶老的敬佩之情也就油然而生——的确叶老是人品和作品都堪称楷模的大作家。
由于向桂辛老师抓住了叙事性文本的特点，采用相应的教学策略进行教学，达到了良好的效果。
