论文浅谈创新能力的培养[优秀]_创新能力培养大学论文

论文浅谈创新能力的培养[优秀]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“创新能力培养大学论文”。

浅谈农村中学化学教学中创新能力的培养

摘要：在素质教实施过程中，把培养学生的能力放在了一个首要位置，其中创新能力又是重中之首。在我们农村中学，很多老师在教学过程中都遇到了一些困惑，今天我把教学过程中的的一些经验和看法拿出来和老师们分享。也希望农村素质教育能很快和城市衔接，步入正轨。关键词：素质教育、创新能力。

在素质教育实施过程中，把培养学生的创新能力放到了举足轻重的位置。所谓创新教育，是指根据社会主义现代化发展对人的要求，以培养学生创新精神为首要目标，培养学生再次发现知识的探索精神，重新组合知识的综合创造能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我们的素质教育就是培养学生创新能力的工程，就是要使学生发展成为主体性、独立性、能动性、超越性的个体。在今天的素质教育中，我们必须实施创新教学，发展学生的创新潜能，为培养创新人才奠定良好的基础。如何培养农村中学生的创新能力，作为一名农村的中学化学老师，我想谈一谈自己的一些观点和看法。

一、从教师自身出发，更新自己的教育观念，改变传统的教育模式。传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。，思维定势强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主观能动性，这种传统教学模式的弊端在农村中学尤为突出。这样就严重束缚了素质教育的实施，阻碍了对学生创新能力的培养。所以改变传统的教育模式是实现创新教育的重要前提。要打破传统的教学模式，教师要改变原有旧的教学观念，加强自身专业素质和新课程的学习，不要闭门造车，多吸收同学科教师好的教学方法。有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。只有教师的观念转变了，才能从根本上改变当前的现状。逐渐的在农村教学中形成一种良性循环。

二、利用学科优势——化学实验培养学生的创新能力。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教师可以利用学科优势，加强实验教学，从而培养学生的创新能力。中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，落到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。1

在素质教育实施过程中，教师要利用化学实验作为学生进行探究活动的重要手段。学生进行实验操作，有助于促进其创造性思维外化，并使思维结果更具有实际意义。教师在教学中，要创造条件，利用学科优势，激发学生自主探索的积极性和主动性，鼓励学生去尝试、探索、操作、实践。让学生在深层次参与中，通过自主的“做”与“悟”，主动地学，创造性地学，学会学习，学会创造。如果教师能经常组织学生进行随堂分组实验，这样可以使某些实验细微的现象清晰度达到最大程度，有利于观察能力、思维能力的培养和动手能力的培养。这样可使学生克服思维定势，培养学生勇于探索的精神。比如在学习燃烧的条件时可以补充实验——磷的燃烧，通过实验现象让学生探究燃烧的条件，适时地提出问题让学生思考：水下的白磷和铜片上的红磷如何才能燃烧？对铜片上的红磷，学生很快就会回答，而对于水中的白磷，学生因受到思维定势的影响，只会回答将其拿出水面。老师在加以肯定后再问：“如果说不拿出水面能否燃烧？”让学生积极思考，踊跃讨论后，教师再用实验加以验证。这样即提高了学生的兴趣，同时活跃了学生的思维，启发了学生的创造性思维。学生只有思维不断地得到训练，创新能力才能不断得到提高。

三、借助多媒体教学培养学生的创新能力

多媒体教学是农村教学中的薄弱环节，但多媒体教学在某些抽象理论教学中，恰恰能弥补传统教学的不足。比如，制作一些形象的多媒休课件，把静态图示转为动态图示，把微观问题客观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使教与学变得易于开展。如讲初中化学原子这一节，重点、难点是让学生建立起“在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子”这一思想。这些内容很抽象，描述也很困难，学生理解起来感到吃力。可通过多媒体技术，运用三维动画，生动形象地模拟演示受热分解成更小的氧粒子和汞粒子（用不同颜色的小球表示），这些粒子进行重新组合，每2个氧粒子结合成1个氧分子，许多个汞粒子聚积成金属汞，使学生看到放大的原子世界和在化学变化中分子分解、原子组合的过程。由于在一定程度上突破了时间和空间的限制，强化了直观效果，培养了学生的空间想象能力，教师的这种创造性设计无疑可使学生从中受到启发，从而自觉地将学习知识与创新思维相结合。运用多媒体教学的根本目的不在于方便操作，而在于提高学生思维质量，帮助学生去想象，去思考，使任何一个结论的得出都有助于学生丰富自身的积累，有助于创造能力的提高。这就要求我们农村广大教师加强计算机知识的学习，做到熟练的制作基本的化学教学课件。应用到化学教学中去，从而提高学生的创新能力。也希望上级领导部门能进行农村教师课件制作的培训和积极指导工作。从而提高广大教师的专业素质，积极应对素质教育的改革大潮，有能力培养学生的创新能力。

四、利用丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力。

组织学生参加各种社会实践，开阔学生视野、丰富学生想象，为学生的创造想象打好基础。如：我带领学生对当地蒜片厂排放的污水进行检测、分析？并指导学生提出对污水的处理方案。组织学生进行家庭小实验，成立化学兴趣小组，组织化学晚会，举办化学讲座等。在家庭小实验中增设如何用 碘酒鉴别牛奶和米汤，如何除去水壶中的水垢。举办：“环境与化学”、“食品与化学”专题讲座。让学生在实际锻炼中巩固创新动机，锻炼创新意志，培养与提高创新的综合能力。并进行总结、评比，从而使学生沿着正确的方向提高创新素质。

总之，开展创新教育，要求高，难度大，要求教师思维活跃，观念新鲜，才艺多样，随机应变。只有教师本身具有强烈的创新精神，才能极大地鼓舞学生的创新热情，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，把创新教育建立在科学的基础上，从而在教学过程中，自觉地将知识传授和创新思维相结合，发现学生的创新潜能捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新能力和创新个性。

参考文献：中学化学参考