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浅议在课改形势下中职机电专业数学如何为专业课服务
教育部在《面向二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》中明确提出：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。机电专业的数学教学，既要满足未来公民的人文素质要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出为现行的机电专业教学服务。通过从事数学教学和对机电专业课的了解和研究，得出了数学教学如何为专业课服的一些感悟。
一、课程设置
作为中职数学来说，根据多元智能理论，不同专业课教学所用到的数学基础知识是不同的。机电一体化专业是适应时代要求产生的一个新兴的复合型专业，它具技术含量高、技术综合性强、技术更新快等特点。目前，大多数中等职业学校机电专业的主要课程有：语文，数学，英语，政治，机械制图，机械基础，钳工工艺，金属材料及热处理，公差与配合, autoCAD,电工学，电力拖动，电子线路，液压与气动，数控技术，计算机基础等。其中大部分专业课都用到了数学知识（主要是几何，三角，复数的部分内容），尤其是机械制图，电工学，电子线路，数控技术运用数学较多。
二、学生现状
最近，我们正在进行《中等职业学校机电专业中数学知识运用的调查研究》的课题研究。在对机电专业200名学生的调查中我们发现：63％的学生对数学喜欢程度一般，19％的学生不喜欢，只有8％的学生喜欢；18％的学生对专业课相关的数学问题很喜欢，59％的学生一般 ；对专业课的知识16％的学生很喜欢，71％的学生一般。运用过数学知识去学习专业课的学生只有4％。从中我们不难看出与课改前相比，学生在学习数学的认识上有所改善，特别是对与专业课相关的数学知识较感兴趣这一点，但他们并没有有效地运用数学知识去学习专业课。并且，尽管调查中学生对专业课比较喜欢，但事实上专业课成绩差异较大，成绩并不理想。
三、存在问题 1．运用知识不具体。课改以来，许多数学教师已经开始重视专业课与数学课的结合，例如部分教师已经了解到电类课程要用到三角知识，复数知识，机械制图要用到几何知识。但是无论是三角，复数还是几何知识，它们的内容都很丰富，范围也很广泛。到底其中哪些具体内容与专业课有紧密联系，那些内容在以前的数学教学中不是重点而专业课中却用到了，许多教师对此却不是很清楚。最后，大的方向找到了，小的细节没注意，不能突出专业特征的重点。
2．过分强调体系
我们都知道，一直以来中等职业教育的数学课程教学体系历来都以学科体系为规范标准，在课程教学体系中几乎是完全仿造普通教育的模式。这种思想认为数学课程体系是一种完美的学科体系，一定要学习完整的基础知识，才会有发展的后续力量。尽管中职数学课程的改革已经进行了多年，数学课程体系仍然摆脱不了传统的学科体系的影子，即使教材上已经改革了，部分教师还是进行补充教学，以体现数学的“完整性”，而看不到对中职学生的“实用性”。
3．安排次序不合理
现在许多教师把数学分为公共课程（或称必修课程）和与专业相关的数学课程（或称选修课）。他们认为在次序的安排上应先教必修课，再教选修课。然而到各中职学校了解一下，机电专业第一学期必定安排了机械制图，因为它是机械专业的基础，电工学有的学校也开设了。而此时与上述两课程相关的选修内容立体几何和复数都还没上，这样数学为专业课服务的想法由于次序安排原因而得不到落实，专业课的教学效果也与以往一样。
四、改进措施
1．挖掘数学知识与专业知识的内在联系。
教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，专业课中运用的数学知识应该具体化。例如关于正弦型函数y=Asin（ωX+φ）的图像教学，对于机电专业应联系正弦交流电的波形图和机械振动波形图，重点学习五点法作图和正弦型函数的性质，特别要突出中职数学教学中本来不是重点的单调性。在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学课与专业课是密切相关的。例如：在补充讲解三维坐标系时，可以结合车床，铣床的结构图来讲解。另外，在教学手段上用专业课模型来辅助教学，例如:在讲几何知识时，我们可 2 以借助机械制图中的模型进行较为直观地教学。这样学生既学习了数学知识，又为后继专业课打下了基础，达到学以致用的目的。
2．以专业需要构建数学教学新体系。
正所谓不破不立，打破一个旧的体系，建立一个新的体系，这是改革过程必不可少的。数学教师要与专业课教师建立良好的沟通渠道，例如组织课题研究或者进行教学交流，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，构建以满足专业需要为主的新的数学教学体系，可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出中等职业学校数学的服务性和实用性。例如：机电专业要以学习立体几何、三角函数及复数等知识为主构建新的数学体系。
3．结合教学实际，调整教学次序。
针对不同的学校，不同的专业课程开课时间，努力调整数学知识点的教学次序，使之尽最大可能服务于专业课的教学。先用的先教，后用的后教，不必过分看重所谓的必修和选修的次序。例如：一般学校机电专业的专业课次序：机械制图－电工学－数控，那么在安排数学教学时可先教立体几何的相关部分，再教三角函数的相关知识，接着教解析几何的相关知识，最后教其它常用的基本数学知识。这样，数学学习的运用性得到了充分的体现，这样才是真正地实现了为机电专业课服务的目标。
中职数学教育改革，虽势在必行，却任重道远。中等职业学校机电专业重要基础学科数学的教学要迎合职业教育的特点，重视与专业课程，社会生活的结合，合理地安排教学内容和次序，运用有效的教学手段，不断地对课改进行反思，争取能为所有学生的学习和发展作出贡献。
