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班级管理的“严”与“宽”
昌宁县大田坝乡湾岗九年制学校
辉建宏
摘要：教育是随着社会的发展而不断的改革创新，也是不断地为社会发展服务，可是在教育改革中出现教育要“严”还是要“宽”松环境的。“严”是制度、纪律；“宽”就是思想教育建设。“宽严”是互补、包容、有度的。
关键词：包容互补有度
许多家长都认同只有“严”的班级才会使学生成才，但是笔者认为“严”与“宽”在班级管理中都必须有“度”，正如弓的松驰一样，都不能过度。否则物极必反，只有管理者适时适当的宽松有度，学生才会有紧张地学习感，愉悦的心情和乐观的生活态度。他们才会在学习中找到快乐；才会有学习上的主动精神，才会是学习的主人。“严”就是严格的纪律、制度。“宽”就是思想道德建设。在班级管理上既要重视班级的制度建设，又要重视思想教育工作。但是在现实生活中有许多的教育者要么迷信制度，常常认为有制度就是万能的。把用制度管理挂在嘴边，认为只要有制度就能管好人。可是他们忽视了人是有灵魂、有思想、会思考、有情感的。而制度是一些条条
框框，只是人们根据过去工作、学习中的实践与经验总结出来的。是被动的的限制和鞭策。有时还可能是过时和教条的，从而我们要对“严”而有度。
另外一部分教师则误认为思想教育是万能的，其实制度建设也是必不可少的。思想教育是以内化为动力，制度则是严格的规定了哪些是可是做的、那些事不能做的，小学生由于社会交往、社会阅历、思想等方面不够成熟，明辨是非的能力还不够。从而有良好的制度能简化教育的过程，学生一下就能明辨好与坏。这样才有利于学生的健康发展。如何做到宽严有度呢？我现在作以下几点粗浅的理解与分析。
一、”严”就是严格的制度。“宽”就是“动之以情，晓之有理’的教育。
“严”以奖罚为主要依据，班主任根据实际事前设定奖罚依据，奖优罚劣。制度比较注重原则性和公平性，是一种理性化的行为方式。制度建设时必须考虑考核的对象，不能针对部分，一定要考虑到集体的全部，公平合理。执行时也不能因人而异，必须一把尺子量到底，无论他是什么人，只对事不对人。如果缺失公平与原则，班级（团队）就将一团散沙，制度也将是一纸空文，更谈不上管理了。与制度建设相反的就是思想建设，也就是我们说的“宽”。“宽”就是要动之以情、晓之以理，通过激发学生的积极性和主动性，促使学生自觉爱护班级，用自己的行动和言行维护自己及班级的荣誉。达到提高管理的目的。如果制度是只对人不对事，那是想教育就是只对人不对事了，思想教育就是把对学生的宽容和关爱放到了核心的地位。
二、“严”与“宽”是互补的。
只“严”不“宽”，学生与老师之间没有交流，没有沟通。这样就很难建立一个有理想、有目标的班级体；只“宽”不“严”，单凭学生的自由发展，是不能及时有效的制止学生各种不良行为和不良现象的发生，学生就会多走弯路。只有“严”与“宽”双方的有机结合，深化互补优势，这样才会建设起一个活泼，健康，有进去心和责任心的班级体。
三、讲究方法，“宽严”相容。
“教不严，师之惰”我在刚开始教学时也同样认为“严师出高徒”，只要严厉的要求，就能教出一个优秀的班级。结果在一味要严的前提下。“树欲静而风不止”，出现了由于自己过分严厉使得部分学生性格变得抑郁，个性的不到发展；另外一部分学生甚至出现了逆反心里，安排他们的作业、工作，他们反而不去做，他们也知道这样做不对，可是他们宁愿违反规定也要以报复老师为目的。出现“累教不改”的“问题学生”，使得班级管理越来越混乱。当然，“宽”并不是一味的放纵与迁就，“严”中有“宽”，“宽”中有：“严”。“严”要以激励、鼓舞为目的，在“严”的同时发现他们的闪光点，激发起他们热爱集体的激情。鼓起他们向成功挑战的信心和决心。
四、懂得包容，引导学生
纪律面前人人平等，但具体情况具体对待。比如，班规规定迟到的学生要擦一天的黑板作为惩戒，但上学期，我发现班里一个从来不迟到的孩子接连几天迟到，问他原因他总是欲言又止。于是，我便悄
悄给他家人打了个电话，这才了解情况：原来他奶奶半身不遂，每天早上需要家人扶着在院里走一圈进行康复训练，这段时间，他爸爸出差了，妈妈摔伤了腿，他大清早不仅要做饭，还要承担起照顾奶奶和妈妈的责任。得知原因，我真为这个孩子感到骄傲：勇于承担家庭重任，甘愿接受班级惩罚，却无怨无悔，觉得都是自己分内之事，真是个好孩子！当我把这件事在班里宣布，并取消对他的惩戒时，大家都鼓起掌来。我知道，这掌声中，有对他美好品质的赞美，也有对我宽严有度、处事分明的欣赏
五、“严”而有度，”宽”而不松。
班主任如果一味的强调纪律，对学生要求一味的严格，表面现象是会很好，领导、家长、同事看来是有较好的班风，学生也能遵守好学校的各项纪律、制度。但是学生见到老师如老鼠见到猫一样，这样的班级中的学生个性就会受到挫折，就会得不到发展，他们也不愿与老师交流，学习上也只是被动的接受，没有主动性。甚至还会产生厌学情绪。这样的教育是培养不了合格人才的，所以我们教育学生时要严而有度，不能管得过死，约束得过紧。教育学生的时也不要口不择言，胡乱批评，态度要诚恳，交心谈心才能收到教育的目的。
班主任对学生的关心、爱护、引导能使师生关系更加的和谐、融洽。要坚持“管而不死、活而不乱”的原则，我们的目的就是要让学生学有所得。惩罚只是一种手段不是目的，严是责任，宽则是一种智慧。对的宽容其实就要让学生有改正错误机会，也是给他们一个向前冲刺的时机，这样才能使学生身心真正得到发展。
教育没有爱，就像池塘没有水一样，没有爱就没有教育。我不仅是班级管理者，更是班集体中的一员，我要与学生同荣辱、共患难。当你总以这样的信念面对学生时，学生怎么会不“亲其师”，而后“信其道”呢？怎么会没有有一个优秀的班集体呢？
