《临别赠言》课例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“给老师的临别赠言”。
学科：小学语文 课例名称：《临别赠言》
执教教师： 猴桥镇中心小学 马连叶 课型：口语交际 年级：六年级 教材版本：苏教版
教学设计：
《临别赠言》教学设计
【教材简析】
《临别赠言》是苏教版六年级小学语文下册第七单元安排的口语交际训练。六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，学生有许多话要对同学、老师、母校说，“临别赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展示才情的平台。
【学情分析】
六年级学生已经有一定的语言积累和基本的口语表达能力，在交际过程中能倾听并及时作出简单应答。由于年龄及话题的独特性，学生在训练过程中可能会出现表达上的心理障碍。但是，如果激发了学生内心的真情实感，就能做到“情动而辞发”，使学生主动参与到口语交际活动中去。
【教学目标】 借助“临别赠言”这一话题，进行说话训练，培养学生综合表达能力，激发学生对母校、对老师、对同学的深情。
【教学重、难点】
表达自己的真情实感，言之有物，表达得体。【课时安排】一课时 【课前准备】
学生每人准备一张彩色的空白卡纸;简单的媒体课件。
教学过程： [课前活动] 师生谈话，营造和谐氛围。
一、借助名言，引出话题。
1、师：同学们，我们马上就要小学毕业了，在这即将离别的时刻，你们的眼前一定会浮现出老师深情教诲你们的情景；你们的耳畔一定会回响着同学们的欢声笑语。我相信，一份份感动会从你们心中涌起，这节课就让我们把最想说的话说出来吧。
2、读题
3、你认为什么是临别赠言?
3、看，唐代诗人李白与朋友离别时以诗相赠，（出示课件）让我们来感受一下李白和朋友之间的深厚友情。
4、难怪荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉。”（出示课件）齐读这句话。古人离别是这样表达感情的，今天我们也把想对即将离别的老师和同学表达的感情说出来吧！
二、激发情感，指导说话。
1.下面你们想一想，说一说，答一答，听一听。现在我给你们一个温馨提示。（课件）
在表扬中引导学生做到赠言的感情真挚。（板书：感情真挚）让学生在交流中感悟赠言言之有物的妙处。（板书：言之有物）对老师、校长、班级、母校说话与对同学说话是一样的吗？（尊敬、爱戴、感激）那就是要注意“表达得体”。（板书）
三、编写赠言
1．同学们，此时我们心中热情澎湃，多么珍贵的感情啊！要是十年、二十年之后，还能看到这些话，那该多好啊！让我们把它写下来相互赠送，永远珍藏吧！怎么写呢？（课件出示赠言格式）看，这是临别赠言的格式，分为称呼、正文、署名和日期。我们看一下范例，正文开头要空两格。
2．拿出我们的小卡片，用你最美的语言，最美的字，写一则临别赠言，你想写给谁就写给谁。（音乐）
3、教师行间巡视。请同学到前面来汇报。
四、倾诉真情
1、请用你最响亮的声音，用你最真挚的感情把它说出来吧！（指名学生读）师生评议。
2．学生互赠卡片，说赠言，传递感情。师：小小的卡片从此有了生命，他为我们传递了真情。这一份真情将会在我们的心中永存。
五、教师赠言，依依话别。
1．教师小结：从你们飞扬的神采中，我感受到了得到是快乐的，给予更是快乐的！
2．教师赠言，依依话别。
孩子们，40分钟太短暂了！即将与你们分别时，请接受我的临别赠言（课件同时出示赠言内容）。
板书设计：
感情真挚
临别赠言
言之有物
表达得体
《临别赠言》的课后反思
选择“临别赠言”这一话题，我就清醒地认识到它的半私密性。触及学生心灵深处的话题，他们最有话说，却也最容易拘束。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”可不是口语交际课所期待的效果，要“情动而辞发”，对于这个话题，是有一些障碍的。
为了让学生能越说越好，我曾想到过创设多种形式的情境，并在说话过程中逐步提高要求。然而经过验证发现，学生会越说越畏缩，吃力而沉闷。反复琢磨，发现这是教师理想化的期待与学生实际之间的矛盾。我们总是希望学生在这节课上的表现能呈直线状态地上升，让人感受到他们在教师的指导下获得了多么大的进步。然而，事实证明揠苗助长只会适得其反，越说越难说，谁还想说？谁还敢说？
反复酝酿之后，我决定把原来的思路全部推翻。原来是把不同的赠言对象一起交给学生，然后以要求的提高为线索；现在，我选择了不管对象，先让学生有话说，在感情真挚、言之有物和表达得体上作引导。这样变直线上升为螺旋上升，学生的压力小了，说得就轻松了。这样更符合语文学习的规律，看似并列的几个话题，其实成了螺旋的阶梯。要求在师生、生生对话中一个个铺设下去，而不是一股脑儿地呈现，学生也不会感觉有太多的框框在约束着自己。
事实证明，课上，学生不会感到枯燥，说得踊跃，说的面广，整体上说得也是越来越好。由说到写再到说，又经历了一个语言锤炼的过程。用螺旋上升的方式一样达到了预期的效果。由此可见，关注学生的需要，比关注形式的设计重要得多啊！教学，永远是一门遗憾的艺术。清醒地认识到这一点，我也对这节课中的不少环节心存遗憾。课的开始，节奏稍缓；课上评价，学生较少；情境创设，略嫌不够„„所有的缺憾，都让我在不断反思中有所感悟，有所收获！
课例点评：
这是一节预设与生成和谐共生的口语交际课。新课程改革强调要正确处理好预设与生成的关系。有精心的教学设计才可能会有精彩的课堂生成。我们欣喜地看到，在课堂上，精彩是由教师和学生在互动中共同创造的。教师感情投入，举重若轻；学生说得积极，说得热烈。在教师创设的情境中，他们或用诗一样的语言倾诉心声，或用朴实无华的语言传达真情。无论是什么风格的对话，都会得到教师的肯定和鼓励，充分保护了学生的交际热情。
这是一节注重综合能力训练的口语交际课。在课堂中引导学生静心思考，组织语言；引导学生注视对方，学会倾听；引导学生因人而异，表达得体„„孩子的成长，就是在这样的潜移默化中实现的。
这是一节升华美好情感的口语交际课。孩子们对同学，对老师，对母校的感情在传递中自然流露，在传递中不断升华。情不自禁的泪水，代表的不是伤悲，而是感动。于是，这浓浓的同学情、师生情弥漫在教室里，让每一个人心中都涌起一股暖流。这一份美好的情感，怎能不令人珍惜？我想，也许这节课的意义，远远不止是一节成功的口语交际课了。
