培 优 补 差 工作总 结下由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“辅差培优工作总结”。
培 优 补 差 工作总 结一、一郑培荣
本期我们班学生的语文总体来说是比较弱的，大多数孩子没有接受正规的学前教育，因此，要想大面积的提高教育教学质量，我觉得有必要在“培优补差”工作上落到实处。针对我班学生的情况，如不爱学习、学习习惯不好、以及学习过程常出现错误等情况，我对学生采取了推行个性化和教育分层分类教学为主的“培优补差”方法，并取得了一定的效果。
实施分层分类教学所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中，我的具体做法如下：
根据学生语文学科的成绩，将学生按照1、2、3三个层次进行分组，不同组在学习进度、学习难度、考核要求等各方面采用不同的标准。并且，对分组的情况实行动态管理，如果经过考核3组的学生达到2组学生的水平，就可以进入上一个组；反之，如果学生成绩严重倒退，则有可能降至下一个组。
另外还有一些具体措施体现分层教学：在课余辅导中对尖子生实行“导师制”，对“后进生”实行“会诊制”，发现不足之处，则有针对性地采取不同的措施，如：如汉语拼音中声母、韵母、整体认读音节的识记；对形近字的辨认；针对不同的问题采取了不同的方法。
推行个性化教育。由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。我班学生流动性强，且大都数学生的父母都是以做生意为主，来自不同的地方，学生间的差异也是十分明显，在教学中我也能够从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，2007．6
