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试论语文教师的素质
化州一中 黄经高
实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。今天，学校教育已从应试教育向素质教育转轨。而教师的素质，在很大程度上决定了学校素质教育水平的高低。因此，实施素质教育最基本的一条是建立一支高素质的教师队伍。
素质是在一定先天因素的基础上，主要通过后天努力而逐渐形成的一系列知识技能、品质特点、行为习惯、文化涵养的综合，基于语文学科的工具性，语文教师的素质尤为重要。它与其它学科教师的素质相比较，既有共性，又有个性。它应有四个构成因素：博览群书的好学的精神，鉴赏演绎文章的能力，勤于笔耕的兴趣，陶冶情操塑造美好的心灵。
一、博览群书的好学的精神
“要给学生一杯水，自己得有一桶水。”语文特级教师于漪也说：“狭窄的溪流经不起小雨的灌注，汪洋大海才能容纳千江万川。”进入21世纪，人类将面临着“知识爆炸”的更新时代。新时期对语文教师提出了更高的要求：一专多能，又红又专，学识渊博，且要不断完善自我。陈旧单一的知识结构，已经无法满足今天求知欲旺盛的学生的需要。低水平的语文教师难以教出高素质的学生。因此，语文教师就要“上山下海”——上书山下学海：沐浴>之芳香，深味《楚辞》之悲壮，欣赏汉賦之璀璨，领略唐诗之磅礴，感知宋词之意境。古今中外，天文地理，风土人情，轶闻趣事，猎奇收集，兼收并蓄，广纳百川，贮“水”待灌。例如高中语文第五册之《荆柯刺秦王》一文中有“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声。”“变徵之声”是什么样的乐声？缺“水”的老师只能求助于注解如是解释：“发出变徵的声音，古时音乐分宫、商、角、徵、羽五音，变徵是角、徵二音之间接近徵音的声音，声调悲凉。”但学生却不知“变徵之声”为何物，博览群书而又学识渊博的教师则不同，他知道古代宫、商、角、徵、羽即是现代的1（多）、2（来）、3（咪）、5（索）、6（啦）五音，“变徵之声”是角、徵二音之间接近徵音的声音，即“#4”（升发）的乐音，这样一解释，学生就豁然开朗了，教师也赢得了学生的敬佩！
尤其是进入了90年代后，高科技带来的现代教育改革，一夜之间又使许多语文教师患了“科学贫血症”，当幻灯投影、光碟音像、电脑多媒体接踵而至，它们不仅作为教学工具、教学手段，而且作为直接的教学内容登堂入室并由此引起教学观念，教学发展的深刻变化时，语文教师更要更新观念，调整角色去重新“充电”，这又怎少得了多读书？
“悬梁”的孙敬，“刺股”的苏秦,“映雪”的孙康，“囊萤”的车胤，“嗜学”的宋濂，他们好学的精神激励着我们不断充实自己。在教学中，只有“学识渊博，知识丰富，教起书来才能得心应手，引人入胜，使学生信服和向往，提高他们的学习信心和兴趣。”（张承先语）《学记》亦云：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困,然后能自强也。”教师必须边教边学，使知识这活水长流！
二、鉴赏演绎文章的能力
语文教学不单是认识活动，同时也是情感活动，这决定了语文教学与别的学科教学的最大区别是:语文需要动情，创设意境，激发感情。吕淑湘说：“语文教学要科学化，还要艺术化。”这艺术化就包含了教师对文章的分析鉴赏演绎能力。语文教材是一篇篇的文章，文章不是无情物，师生俱是有情人。文章中无论是“喜怒哀惧爱恶欲”七情的记叙，言行举止、音容笑貌、衣着装扮的描写，还是风云雨雪、江河湖泊、花鸟虫鱼的抒情，无一不有赖教师的分析、鉴赏、引导、演绎，以情动人，以感教人。如教《周总理，你在哪里？》时，为使学生能够正确领会人民对周总理的景仰缅怀之情，有位教师渲染课堂气氛，创造与课文相适应的情景。上课时，教师在黑板上挂上一幅镶有黑纱的周总理的遗像，学生的心情顿时沉重起来。接着，他用饱含深情的语言把学生带到了周总理逝世的日子里——
那是1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了!高山在恸哭，大海在涌泪！周总理啊周总理，全国人民都在悼念您，都在呼唤您!都在想念您！您生前为人民鞠躬尽瘁，逝世后遵照您的遗嘱把您的骨灰撒在祖国的江河大地„„在您的心里只有祖国，只有人民！可是万恶的“四人帮”竟不许人民群众到**悼念您！人们按捺不住内心的悲愤心情，声声呼唤着：周总理，您在哪里，您在哪里！„„
一张周恩来总理的遗像，制造了课堂的肃穆的氛围，一席动情的话语，奠定了学习课文的基调。教师的导引、演绎，就让学生在庄严肃穆的教学氛围中，感受、领会，获得课文学习的情感的体验，增进了对课文的理解，也对学生进行了爱国主义的教育。
在引导、演绎的过程中，教师必须做到：教态自然，挥洒自如，口齿伶俐，抑扬顿挫。并能根据学生的神态、目光、动作等，当场反应随机调整节奏、语气、重音、语速等，又能用态势语与学生交流，渲染气氛。板书要简明概括、直观形象、美观醒目，具有“形美以感目”的美学价值。
语文教师最大的缺陷和悲哀就是“茶壶煮饺子——有货倒不出”。要做到表情达意，因文解题，因道入文，还要掌握语言是的艺术，学会说话的技巧。苏霍姆斯基说过:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，在极大程度上决定形学生在课堂上脑力劳动的效率。”为了提高效率，教师的教学语言应力求做到：对象清晰，通俗易懂，富有逻辑性;引人入胜，耐人寻味，富有启发性;真情实感，潜移默化，富有感染性;轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏性。凡是语言修养高的教师，状物能使学生如临其境，抒情能使学生如坐春风，言志能使学生精神抖擞，说理能使学生眼亮心明。教师一旦具有了高超的语言技巧，不仅学生能学得轻松愉快，而且能给自身增添几分诱人的光彩。
三、勤于笔耕的兴趣
语文教师既要教文章也要写文章。写是为了教，教要落实到写。教中提高，写中深化。如果说好学是为了知识的积累，那么练笔便是能力的培养。语文教师进行作文教学时，离不开自己要造出示范的例句;要引导学生写好文段，教师自己也不能唱“空城计”。而教学经验的总结，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要教师将其所做、所感、所思、所悟用笔论述出来。能力的形成要有一定的知识做基础，掌握知识又要有一定的能力为前提。教师可通过写日记、随笔、杂谈、阅读述评，文段摘抄、教学记事、教学教育论文等形成。教中有练，练中有教“下水练笔”，提高写作水平。如一教师在教完《陋室铭》后，要求学生仿《陋室铭》写一篇文章。而教师自己先“下水”，随口拟出《陋室铭·分不在高》：分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯吾闲情，小说传得快，杂志翻得勤，琢磨下象棋，寻思看投影，可以打瞌睡，发短信，无书声之乱耳，无复习之劳心。虽非跳舞场，堪比OK厅。心里云:“混张文凭”！学生听罢，大大激发了写作兴趣。课后写了许多质量不错的反映社会百态的仿《陋室铭》。
校内板报刊物，校园广播，语文教师的习作应有一席之地。若报刊杂志也发表了自己的习作，既展示了水平，又为学生树立了榜样，激发了学生的写作兴趣。而且动笔的过程是深化认识的过程，即有感性认识向理性认识飞跃的过程，认识水平的提高，能使教师在工作中增强自觉性，减少盲目性，更好地按照教育教学规律教书育人。同时，教研教改经验的推广，教育教学论文的发表，既有助于教师个人的社会名誉，又有益于推动教育事业的发展。丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标志。学者型教师既是教育实践家，又是教育理论家。这样的教师，已不再是照亮别人毁灭了自己的蜡烛，而是既能照亮别人又能照亮自己的火炬！
四、陶冶情操塑造美好的心灵。语文课在满足学生“认识需要”的基础上，还要满足他们“美的需要”。一如苏灵扬所言：“语文课还担任美育任务。审美能力的培养很多是从文学作品中来的。”叶圣陶也说：“文学作品可以使学生领会什么是美。花木山川的美，城市的美，道德品质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会。”博览群书的语文教师，在文学作品中陶冶了心灵，又通过教学去塑造学生的美好心灵。
俗语云；‘‘感人心者，莫先乎情。”情感具有伟大的力量，它可极大地激发学生对知识对真理的追求欲望，而以情动人是文学作品的重要特征。语文教学中，教师“指一点门径”、“给一点暗示”（叶圣陶语），让学生自力品文，“自求得之”，“随时发现一些晶莹的宝石”，得到美的欣赏，充实自己的经验，让学生的思想、情感、意志往更高更深的方向发展，“从心里头说一个‘好’字，一个‘美’字来，不至于跟着别人‘说长道短’”（叶圣陶语）。这样就可以培养学生“健康高尚的审美观”，形成他们爱美、感受美、鉴赏美、理解美和创造美的能力。如教学《少年中国说》、《与妻书》、等文，都应触发学生与课文的感情共鸣。通过这些课文教学，对学生进行爱国主义教育，使他们认识到困难当头之时，中华儿女总是挺身而出，为保卫祖国、振兴祖国而抛头颅、洒热血、竭尽一腔忠诚，真是“千古英雄，爱国同怀赤子之心”！引导学生置身于文中，设身处地，感到一种巨大的人格力量，领略到为报效祖国的那种震撼山岳、倒海翻江的气势。在可歌可泣，产生一种崇高爱国激情，即令那些不顾民族危亡的怕死鬼、可怜虫表示鄙夷、唾弃！总之，小说、戏剧中有血有肉的人物形象，可用以扬善贬恶；诗歌、散文既可托物言志、寄景抒情，又是美化心灵的最好材料。
教师肩负着祖国建设接班人的重任，肩负着繁荣社会主义文化事业的重任，肩负着提高中华民族素质的重任，任重而道远。邓小平说：“只有老师教得好，学生才能学得好。”语文教师只有不断提高素质，才能教得好，才能立足教坛，为祖国教育事业作出应有的贡献！
