自闭症与聋人语言方面的差异由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自闭症的语言康复”。
自闭症患者与聋人在语言上的差异--从梦梦同学实例进行分析研究
湖南郴州资兴特殊教育学校 肖兵
摘要：聋人通过佩戴助听器、人工耳蜗，加上勤奋地学习，学会使用了手语，手指语，简单口语，甚至书面语，可以与正常人进行“对话、交流”，但是聋人很难在书面语上摆脱聋人习惯性的口语和手势语的影响，经常出现语序颠倒，句子结构不完整、文章生硬，缺乏感染力等特点。梦梦虽然没有口语，但她的书面语言能力完全跟聋人不同。虽然聋哑人和自闭症患者都有语言障碍。但自闭症儿童听力正常，沟通交往能力有障碍，不是真正意义上的哑巴。而聋哑人是因为听力残缺，导致语言缺失，沟通交往能力往往是正常的。
关键词：聋人 自闭症 语言障碍 差异
2013年10月初，我班转来了一名新学生，她的名字叫梦梦（化名），她是个12岁的女孩。梦梦的父亲自述，梦梦是个聋哑人，之前一直在亲戚执教的村小读书，如今亲戚调走了，学校担心她影响班级的成绩，建议她去更适合的特殊教育学校念书。因为梦梦的成绩不好，她的父亲希望她能从二年级读起，把落下的功课补上去。看着眼前这个一脸憨厚的女孩，我决定收下她。
一、问题的发现
梦梦来到23班已经一个多月了，她每天按时上课、下操、排队、吃饭、就寝，从不迟到早退，十分遵守纪律。课堂上，她从不回答老师的提出的任何问题，课后也不与同学交往，更不参加同学们的游戏活动。操场上，大家都跟着领操的同学在认真的做操，只有她一个人站在那一动不动，老师提醒她，她也只是憨厚的笑着看着老师，与她的父亲之前根老师提醒的一模一样，“老实的聋儿”，因为有了她父亲的交代，老师们也都任由她，只要她按照自己喜欢的方式去做就好。
梦梦在我们班11名聋生中显得那么的与众不同，既然是特殊教育学校，自然像梦梦这样的学生，大家也就不会对她感觉太奇怪，或许她就是一个“太老实”的聋哑学生罢了。转眼一个学期过了一半，期中考试到了。梦梦的语文考了98分，作文写得那么的“另类”，与众不同，我开始对这个孩子产生了怀疑，她是聋哑人吗？
二、问题的症结
从事特教工作二十多年来，我第一次遇到作文写的如此通顺，如此善于表达的聋哑学生。聋人，因为听力受损，无法清晰地听到声音，丧失了学习语言的能力。虽然聋人通过佩戴助听器、人工耳蜗，加上勤奋地学习，学会使用了手语，手指语，甚至书面语的能力，可以与正常人进行“对话、交流”，但是聋人很难在书面语上摆脱聋人习惯性的口语和手势语的影响，经常出现语序颠倒，句子结构不完整、文章生硬，缺乏感染力等特点。梦梦虽然没有口语，但她的书面语言能力完全跟聋人不同。
回想本学期开学初，梦梦插到我班的情形，当时由于我校教务处安排紧急，家长又说残疾人证掉了，正在补办中，所以我服从领导的安排，把她接到了我班。
带着种种疑惑，我拨通了梦梦爸爸的电话，通过了解，我才明白，梦梦胆小害羞，每次带她去医院都十分抗拒，所以她的父母根本没给她办理残疾人证。由于父母常年在外地工作，根本无暇照看她，爷爷奶奶有是没什么文化的农民，从没听孙女说一句话，所以就判定梦梦是个哑巴。
三、问题的解决
通过对梦梦进一步的仔细观察测试，教研室成员一致认定梦梦是属于自闭症患者。为了进一步落实大家的判定，为梦梦将来的学习制定最恰当的训练目标，我们要求梦梦的父母带她去医院做最后诊断。最终，医院的结果跟我们的判断是一致的。梦梦是自闭症儿童，并非聋哑儿童。
自闭症是一种全面发展性障碍疾病，症状伴随一生,自闭症也被人称为“孤独症”。自闭症儿童由于存在社会交往障碍和语言沟通障碍，所以严重影响了自身的学习、生活，更严重影响了他们对社会生活的适应和自立。虽然至今还没有找到治愈自闭症的有效方法，但是经过适当的治疗和康复训练，对自闭症儿童的认知、情绪、社交以及生活自理等能力都会有一定的改善提高，从而大大提高了他们的生存质量。
自闭症儿童听力正常，但是沟通交往能力有障碍，不是真正意义上的哑巴。而聋哑人是因为听力残缺，导致语言缺失，沟通交往能力往往是正常的。聋人和自闭症患者都有语言障碍，所以梦梦被“无知”的家人判定为聋哑人也就不会觉得太奇怪了。
为梦梦从新定位后，我赶紧和同事为梦梦制定新的康复训练计划。
第一步：稳定情绪，进行情感沟通。
正如陶国泰教授所说的那样：“仿佛有壳子（把她）包到里面去了，要用温暖去冲破冰冷的外壳。”梦梦是我们班的一份子，老师和同学们只有在学习和生活中对她给予更多关心爱护，她才会慢慢地接纳整个班级环境，只有这样，教育才能起到正真的作用。
为了达到这个目标，全班同学一起制定了一个“温暖计划”，每天主动与梦梦问好；与梦梦一起讨论学习；主动邀请梦梦参与同学们的游戏、活动；陪梦梦一起晨练，做一些她喜爱的体育运动；多与梦梦对视，用友善的眼光感化她。第二步：口部肌肉训练，发展语言能力。
梦梦的书面语言能力不错，但是没有口头语言。第一步，我为梦梦制定了模仿发音的训练。开始让她模仿无意识的发音，她只要发“啊”，我也赶紧发“啊”音，并仔细观察梦梦对我模仿她发音的反应。从起初的好奇，无意识，到后来的有意识，感兴趣，从她嘴里的发音越来越多了，每次有了进步，我就会及时给予鼓励，进一步刺激她发音的欲望。第二部，锻炼口部肌肉。我和语言康复教师一起，通过吹气球，吹蜡烛进行呼气吸气训练；通过口舌操训练，打哇哇、弹舌头等进行嘴型、发声训练。在坚持不懈的努力下，梦梦嘴里的音节越来越丰富了。
第三步：创造情境，进行交往训练。
社会化行为缺陷是自闭症儿童最大的特点，主要表现在社会交往能力与交往技巧方面。
我会把帮她已经批改的作业本放在我的眼镜盒下，爱学习的梦梦想要拿去，我就要求她一定说出“要”才能给她。我会在她口渴的时候，必须说“喝水”才给她水喝。我会让学生一起与她训练，并要求学生故意说错，刺激她说“错”并改正同学的错。渐渐的，梦梦与人交往的次数多了，不再因为不会表达而胆小、害羞地躲在一旁了。
四、反思
由于教师工作上的不细致，由于家长对孩子的不重视，梦梦被人误认为是聋哑人达十二年之久。如果大家对她更多点重视，在更早的时期对她进行有效的康复训练，或许梦梦会比现在的状况好很多。虽然梦梦最终被发现并得以纠正，但是需要我们反思的地方还很多。学校科学系统地对孩子进行康复训练的同时，更要做好家校联合，取得家长的大力配合，梦梦才能康复的更快更好。
