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“改进作文课堂教学”之路
作文教学是语文教学的重头戏，也是难点之一。学生认为难写，教师认为难教，使作文教学陷入了“两难”境地。学生由于生活经历少，语言组织能力又不够强。所以，教师的指导就显得尤为重要。当前，随着现代教育技术的不断提高，多种教学媒体携手进入课堂，有机地结合共同参与课堂教学过程，发挥着其独特的优势。多种教育媒体的出现也为作文教学创造了良好的条件，有效地激发了学生的写作兴趣，营造了适宜的写作气氛，从而达到提高学生习作水平的目的。
一、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，所以我要求学生多听新闻．晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野，有的学生订了《文摘报》、《作文报》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材。
二、多加肯定，少点批评。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。表扬的效果远比批评要好得多。同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面哪怕有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，多表扬，少批评，也不失为提高学生写作兴趣的一条宝贵经验。
三、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花。
生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过说日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情说给同学们和老师。我告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。总之，老师应抓住学生的每一次成功，每一点进步，让学生在成功中尝到欢乐，在欢乐中迎来成功，把写作之路变成奋斗之路
几年来，我在作文教学过程中，适当运用电教手段，充分调动学生写作的积极性和主动性，变“要我写”为“我要写”，优化作文教学的过程，讲究教学效率，促进了学生作文能力的提高。
