11《去年的树》二备由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“11去年的树第二课时”。
第11课《去年的树》教学设计 教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：融、剩、伐、煤 2.趣味识字（字理识字）：形近字对比识字: 伐-代 伐：你一半，我一半。融：隔字耳不见，与虫并排站。3.易读错字：剩(易读成乘)4.多音字：要好【yào】砍倒【dǎo】。5.应会写字：融、剩、伐、煤（1）写正确：易写错字：“融”注意左边下面只有一横；“煤”字“火”末笔为点。
（2）写美观：
①指导书写的字：剩、伐
②指导要点（按规律分类指导）：“剩”左部宜紧凑，撇、点不宜长；“伐”右部斜钩起笔高，长而有力。
6.需要重点积累的词语：融化、伐木、斧子、山谷、煤油灯
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文.二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求，还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
（2）概括方法：段意联接法：领学生逐段读课文，概括段意，然后练习用简练的话把段意连接起来。
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：重点段：最后一段；表达顺序：事情发展的顺序。
（2）体会方法：抓住四次对话。3.学习体会重点词句表情达意的作用 重点词句（1）： ①句子：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（一个唱，一个听，交代了鸟儿和树是一对好朋友。）
补充词语：鸟儿和树是一对（）的好朋友 ②体会方法：抓重点词体会。重点词句（2）
①句子：鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
②体会方法：反复朗读 重点词句（3）
①句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。②体会方法：联系上下文，抓住“看”品一品。
4.迁移运用，仿写段落或句子：作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？把自己想说的话写下来。
（二）本课重点问题：
1.课后思考题：读了这篇童话，我想到了很多，让我们来交流一下。
2.学生质疑提出的问题：
三、情感体验：通过四次对话，体会鸟儿和树的真挚情谊。（1）具体的情感态度价值观导向。（2）体验方法：朗读
教学重难点：重点：理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
四 年级上册第11课《去年的树》预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：融化伐木,把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
（三）尝试背诵四次对话。
二、文本细读：
1.本文中的人物都有谁，把每个人说的话用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：（2）主要内容： 2.默读课文，你会想到什么呢？
3.课文中有些句子意思深刻，标画出来。在旁边写写你的理解。4.用“ ”画出文中的对话。
5.你觉得哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。
6.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、拓展延伸：
1.你想对鸟儿说些什么？ 2.收集关于友谊的名言。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。2.学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：收集关于友谊的名言.教学时间：1课时 教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）
一、课堂导入。
1．出示鸟儿围绕树唱歌的图片。
2．围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。板书课题。
二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、成果展示、精讲点拨。
（一）日积月累。1.朗读：
（1）指名学生读全文，师生正音。
（2）重点朗读：鸟儿与树，鸟儿与树根，鸟儿与门先生，鸟儿与小姑娘的对话。
注意的字音：要 倒
学生读后，出示某同学预习提纲中关于“要 倒”字的部分。学生认读、组词、造句。
指名再读、齐读。2.识记生字
（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记：形近字对比识字: 伐-代 3.书写指导（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：“融、煤、剩”。
①学生观察，找出易写错的笔画。②并交流明确：
“剩”左部宜紧凑，撇、点不宜长；“煤”字中“木”撇、捺伸展。
（2）写美观：按规律分类指导书写：剩、伐 ①出示生字，观察字形结构规律。交流识字方法 ②交流并明确：“伐”书写时右部斜钩起笔高，长而有力。③学生练习书写。4.词语积累
（1）展示某些同学积累的词语，齐读。（2）展示老师积累的词语，齐读。
（二）理解运用 1.整体感知
（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。
（2）文章的表达方法：展示某同学总结的表达方法，并简要说明寻找的方法。
2.文本细读（1）、默读课文，思考小鸟为寻找大树都询问了谁？小鸟的心情怎么样？。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。（2）、课堂交流，体会每次对话后小鸟心情的变化。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。理解两个“看”，体会鸟儿对树无比的深情和留恋。
（3）、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 生答，老师相机点拨（4）、有感情朗读课文。
3、想象情境，感情朗读
出示句子：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
读读这几个句子，想象当时的情境，说说当时鸟儿会是怎样的心情？说话时会用怎样的语气？
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这几句话，读出鸟儿焦急的语气。
分角色朗读，体会不同角色的不同语气和感情。
4、深入理解，体会语言（1）、唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。思考：鸟儿会怎么想呢？
①理解“看”。
②看字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋。感情朗读。（2）、讨论：
亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么„„课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?
四、系统总结。
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
五、拓展延伸。
1．读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
2.阅读充满友情的文章。
六、限时检测。（限时闭卷）板书设计：
去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树
树根
门先生
小女孩
四 年级上册第 11 课《去年的树》限时检测题 学校： 班级： 姓名：
一、看拼音，写词语。
Shâng xià fá mù mãi yóu dēng()()()
二、写出文章的主要内容。
三、比一比，再组词。融（）剩（）煤（）伐（隔（）乘（）某（）代（四、阅读理解。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。））1.短文中“盯”的意思是__________，“盯着灯火看”，鸟儿在想：_______________________________________________,“对着灯火看”，鸟儿在想：__________________________________________________________.2.这两个“看”，饱含了鸟儿对树的_____________________________________.我还知道表示“看”的词语：___________________________________________。
教学课件：
教学用微视频（选备）：
