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如何把绘画融入到儿童早教中
儿童的美术活动是儿童心智成长的一种反映，他们的智力、认知有所改变时，其美术作品也会随之而改变。
俗话说：3岁看到老。
这句话是有科学的依据的，人的脑细胞有140亿个之多，刚出生的婴儿却犹如白纸状态。一些科研报告证明：将要发达的脑细胞正好在3岁前完成。脑细胞互相缠结恰好发生在0-3岁。在这一时期，外部色彩、形状、颜色、语言的刺激将大大激活宝宝大脑皮层的脑神经细胞的缠结。
1：绘画与早教的联系——感官教育
对于0-3岁的儿童来说，用色彩、形状的形式让他们自由的进行涂鸦是了解他们引导他们最重要的一个环节。通过分析儿童的涂鸦作品，可以发现儿童的创造性活动与心智的成长、身体的状况有着密切联系。这就为我们正确对待涂鸦时期的儿童提供了一个参考，以免出现错误的限制与引导。
通常2岁左右的儿童，给他一只蜡笔，幼儿就会在纸上随意涂鸦。但这个时期的儿童手的协调能力，控制能力还不强，他们的涂鸦通常没有其他创造意图，他们所有的满足均源自这种肌肉运动感觉和对它的熟练掌握。
儿童通过这一阶段反复涂鸦的动作练习后，会慢慢发现有些线条是可以控制的，而能控制肌肉的动作是儿童的一项很重要的经验，他会从这种控制感觉中获得信心，并激励他继续探索和体会这种肌肉运动，以达到动作的协调。
此后，儿童会将这种熟练的肌肉动作同想像经验连结在一起，他会为涂鸦“命名”，从单纯简单的肌肉运动转到具有一定想像的思维活动。
这是个个重要阶段时，我们给这种新的思维方式以鼓励，这将激励儿童在以后的创造活动中不断思考。
儿童的涂鸦活动可以反映其身、心、智的发育状况，而通过美术创造活动又可以促进儿童身、心、智健康成长，激发其创造的热情和动力。
通过感官教学，外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨，引导他们进行一些早期阅读，4岁以前的儿童对事物的记忆是整体的，也是多方面的，但是往往很多人没有注意这一点，使得儿童的这一特性消失。每个孩子都是学习的天才，只是缺乏正确的引导。
2：教学重点
1、语言引导，以问答，故事的形式对儿童进行引导，通过儿童的好奇感引导他进一步的探索。
2、充分理解儿童，给他们一定自由自在的作画时间、空间，启发幼儿
创造力。并给予他们鼓励与肯定使他们获得满足感与进一步的兴趣。
3、以游戏为载体，依托丰富绘画活动的组织形式，激发儿童的发散性思维。为他们以后的人生奠定一定的基础。
3：教学范例
游戏是孩子喜爱的活动，在游戏中学习绘画的技能技巧，幼儿易于接受，能有效地提高学画的兴趣。如：涂色活动中，我设计了一个游戏情景“消灭虫虫” ：在画纸上画上一些害虫，让幼儿在害虫身上进行涂色练习，告诉大家“害虫要来咬我们了，我们来消灭害虫吧”。大灰狼是小朋友最讨厌的动物，一听说要消灭害虫，小孩子们都迫不及待地拿起笔在害虫身上来回涂抹，很快就学会了涂色。
4：总结
感官教育的目的实际上就是要训练每个人变成一个观察家，促进儿童对美的感受、理解和表达。感官教育可以完美儿童的人格。感官教育有利于促进儿童个体心理的发展。感官教育可以形成准确的概念，而概念是进行智能活动的必要材料，因而感官教育是智能发展的基础。感官教育最终点站还会促进儿童创造性的发展。任何人创造性的起点都是他们心理中的某些规则和精确的东西，因此在教育中我们必须注意感官教育的终极目的是儿童人格的塑造和创造力的培养。
5：心得
以上类容是我通过询问我母亲，我3岁以前的特性，（2-3岁时期，我喜欢咬书，撕书，对颜色鲜艳的图画特别感兴趣，常常拿着一本书翻翻，咬咬，撕撕。语言能力也是从图画书中得到的提高，3岁时能背完一本儿童唐诗，母亲教我说How do you do/good-bye ,我能在适合的时候准确的表达出，虽然当时我并不明白是什么意思）结合蒙特梭利教育理论总结的，只是我个人比较片面的基本理解。很多具体的类容是要通过实践去总结与完善的，请原谅以上观点的不足。
