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研究报告题目
浅谈如何激发初中学生的英语写作兴趣
作者姓名：韩小丽
(出生于1981年12月,汉族, 女)
工作单位：焦作市温县南张羌镇初级中学 通讯地址：焦作市温县南张羌镇初级中学 邮政编码：454864
联系电话：***
电子邮箱：115431190@qq.com
职称:中教二级
教龄： 10年
Project Title
Talking About How To Improve
The Junior Middle School Students‘
English Writing interests
Investigator：Han Xiaoli
（I was born on Dec.1981，the Han nationality，female）Working Place：Jiao Zuo City Wen Xian Nan Zhangqiang
Primary School
Postal addre：Jiao Zuo City Wen Xian Nan Zhangqiang
Primary School
Postalcode：454864
Mobile phone：***
Email Addre：115431190@qq.com
Technical Title：High School Teacher Secondary
SchoolAge：10 years
浅谈如何激发初中学生的英语写作兴趣
内容摘要: 这个研究将详细展现这个项目的实施，解决的问题是困扰学生英语成绩提高的一大难题：英语写作。造成学生英语写作困难的现状是什么？如何破解这一难题？如何激发学生的英语写作兴趣？是这项研究的着眼点。
关键词：英语写作激发写作兴趣成绩提高
兴趣是最好的老师。要提高中学生的英语写作水平，首要做的就是培养和激发他们的写作兴趣。正如要想说好英语必须多练口语一样，要想写好英语，书写练习是必不可少的手段。听、说、读、写（Listening、speaking、reading、writing）是英语学习应该掌握的基本技能，在实际教学中，写英语与听、说、读英语比较起来，可能是比较难的技能，因为人们在听、说英语时可以从上下文、情景、插图中猜测理解，而写一封信时，如有拼写或语法错误以致词不达意，甚至以词害意的话，往往不易及时发觉。英语写作要求学生有综合运用语言知识和语言技巧的能力，但是对于我所从教的农村中学生来说，由于他们英语基础差，掌握的词汇量少，句子句型驾驭能力差，所以写作中经常出现诸如此类的错误：用词不当或词的用法错误；语法混乱、句式单
一、语篇不连贯、层次混乱等。因此英语写作成为了困扰学生英语学习的重要环节，最终导致一提起英语写作，学生往往会不知所措，缺乏兴趣，有很大的挫败感。所以如何激发学生的英语写作兴趣是我这么多年来英语教学不断探索的一个问题,也逐步形成了自己的一套行之有效的方法,一定程度上激发了学生的写作兴趣.一、扩充词汇量，提高学生遣词造句的能力。
单词是构成语篇的基本单位，要想写出好文章，首先要掌握足够数量的单词和词组。单一的让学生背诵单词或者词组，容易形成记忆疲劳，学生容易产生厌倦心理，就像翻越一座座大山之后，发现山的后面还是山，久而久之就产生畏难的情绪。如七年级下册第九单元单词表中有这些单straight、tall、medium、height、thin等表示人的外貌特征的词语，教师可以引导学生，把这些词语对应到自己熟悉的人的身上，并联想成句子。例如我们学校有一位女教师就适用于这些词语，我就让学生尝试着运用这些词语来描述这
位老师，下面是学生集体讨论出来的结果：The teacher is tall andthin.She is of medium height.She has long straight hair.通过这番练习、想象，学生加深了对这些词语的理解，并且通过勾勒自己熟悉的人物形象，无形当中赋予这些词语以立体的形象，那么在接下来的记忆词语的环节，学生脑海当中呈现的不仅仅是单调的词语，而是一个丰满的人物形象，所以在这样的前提下，学生记忆起来就显的很容易了。实践证明，在教授给学生单词和词组的同时，传授学生词语的用法，并且引导学生利用“遣词造句”的办法，把所要记忆的单词编造进去，赋予要记忆的词语以形象的意义，这样学生不但掌握住了一个词的语音和拼写，同时还掌握了它的用法，再者遣词造句的能力是写作的基础，写作是由一个一个句子架构起来的，所以可以说造句是掌握词的用法的最直接最有效的方法。
二、加强句型转换技能训练，增强学生驾驭语言的能力。
一个意思可以有多种表达方法，反复练习句型转换技能，可以培养学生
多渠道表达思想感情的技能，训练学生灵活的语言表达思路，丰富学生的语言内容，这样，学生才能根据不同的语言情境写出句式不同的句子，避免句式单一。
三、掌握衔接词语，加强语段之间的衔接性。
英语和汉语有想通的地方，巧用衔接手段可以使文章紧凑，增强文章的整体性。学生的作文不连贯，在很大程度上是由于缺少必要的衔接手段造成的。常见的衔接手段有两种：一是词汇手段，也叫做lexical means，也就是通过同义词、反义词、上下文等把文章衔接起来，常见的衔接上下文的词语有：but, however, besides，and, also, in addition, moreover，so, therefore, thus, consequently等。二是语法手段，grammatical means，也就是通过照应、替代、省略、连接的方式来实现文章的方式来实现文章的衔接。在这样面的技能培养，可以参考语文写作方面的衔接手段，在这方面两者是相通的。在教学中，一方面要引导学生注意所学课文的衔接手段，另一方面要指导学生在作文中积极运用。
四、形成抄写或仿写的写作习惯，锻炼学生的模仿能力。
1.抄写教科书上的课文。
教科书是英语写作的模板，是最好的英语作品，它用词精当，结构严谨，语义连贯，因此鼓励学生抄写教科书，通过抄写可以使学生进一步熟悉词汇，锻炼思维。
2.仿写。
这也是学生写作的有效方式之一。可以运用有关的关键词、主题句、段落层次等，促进学生活用所学知识。
五、加强写作练笔，训练学生的写作能力。
一方面指导学生利用日记、周记、交笔友等形式经常练习写作。熟能生
巧，只有多练，才能掌握写作的技巧，写出质量较高的文章来。另一方面要教会学生多进行修改。初次写出来的文章，往往有这样那样的欠缺，应对其进行修改，“文不怕改”“文章是改出来的”说的就是这个道理。修改过程中，要注意主题是否明确、结构是否合理、表达是否清楚、语法是否有误等。根据需要对文章进行扩充、删减和调整。每一次修改，都会觉得文章离完美又进了一步。在此期间，教师可以采用面改，也可以组织学生互改。
六、加强习作评估，激发学生的写作自信心。
好的评价方式能激发学生写作的兴趣,发展学生的创新思维,帮助提高
学生的写作水平。老师在评阅学生写作时还要引入激励手法，在学生写作上适当加上一些评价语言，或者对写得比较好的学生作品给以等级：评价级别可以是描述性的，也可以等级式量化。
新一轮课程改革对英语教学提出了更高要求。英语作为一门语言学科，强化了运用交际能力的培养，在教学进程中，不能忽视学生英语写作的培养，让学生多听、多说、多读、多思、多练、多与人交流，充分发挥学生的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生英语写作的能力。
中学生写作自信心的培养是需要老师长时间的辛劳培育，“冰冻三尺，非一日之寒”，可以说是需要英语教师付出大量的心血和劳动。而在培养学
生写作自信心的过程如俗语所讲，“教无定法，教必有法”，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到丰实的教育硕果。
参考文献
[1].程晓堂,《英语课程标准（2011年版）》解读[EB/OL]，来自百度搜索引擎,引用日期为2014年5月21日.[2].刘道义，郑旺全主编，七年级英语下册，人民教育出版社，2012年9月，P127.[3].陈立军，初中英语新课程改革浅谈--《品牌(理论月刊)》 [J]，2011年12期，山西省品牌协会主办，23-26.
