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语文集体备课
灵山海尔希望小学 2012年10月
语文组集体备课
1.备课内容：《军神 》 2.备课地点：办公室
3.备课人员：董佳 姜淑玉 孙海英 张竹青 李宗寿 4.中心发言人：董佳 5.备课过程：（1）董佳展示初稿。
（2）所有人员讨论交流，发表看法，提出意见。董佳：课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，以沃克医生的神态和情绪的变化衬托刘伯承的坚强意志品质。我想通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，让学生的主体作用得到充分发挥。
张竹青：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。
李宗寿：要在中心问题的基础上拓展一些问题，让课堂更充实饱满
（3）董佳整理大家意见，修改初稿，形成定稿
教学课题：
苏教版小学语文三年级上册《军神》
教材简析：
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，以沃克医生的神态和情绪的变化衬托刘伯承的坚强意志品质。在教学中，我想通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，让学生的主体作用得到充分发挥。教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯 教学目标：
知识与能力目标：
1、学习生字,掌握并会运用新词。
2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。过程与方法目标：学习本课按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写方法。情感态度价值观目标：体会刘伯承钢铁般的坚强意志 切入点和主线问题：
为什么称刘伯承为“军神”？
教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强
教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
3．你觉得刘伯承是一个怎样的人？
第一课时
一激情导入，检查预习
教师引导：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞„„他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故
事。他，堪称“军神”。
1.检查词语
2.指名朗读 3.指导书写
【预设】“势”上下结构 “丸”的“、”不能丢 “承”注意笔顺 【设计意图】布置课前预习，有利于锻炼学生的自主学习能力，养成预习课文的好习惯，提高课堂效率。
二研读课文，理清脉络。
浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
【预设】学生基本能够根据课文内容简述手术后，沃克与刘伯承谈话的情景
2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文
4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
【预设】学生可能说的过于啰嗦，教师要帮助学生学会用简练准确的语言回答问题。理清文章脉络：
1、求治
2、术前
3、术后
5．过渡：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
【设计意图】通过初读课文，理清课文脉络，为下文的精读感悟做好铺垫。
三抓住关键，精读感悟。
1．课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！你有什么疑问吗？
【预设】为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？ 2．理解“钢板”，钢板有什么特点？
【预设】说明刘伯承意志坚强
3．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？ 分小组学习课文，并划出有关的词句。
如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭„„居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
4.教师小结：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。
出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）
1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）
2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）
3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）
4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）
5.有感情的朗读相关句子。6.教师总结。
刚才同学们读的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
【设计意图】在精读感悟的基础上，引导学生学会抓住关键词句的学习方法体会人物的品质和情感，运用小组合作探究的方法，有利于提高学生自主合作探究能力。
四、布置作业
1.识记生字词，读熟课文
2.搜集刘伯承的资料，小组之间交流。
【设计意图】第一个作业时为了扎实学生语文基本功。第二个作业可以拓宽学生知识面，提高语文学习兴趣。
第二课时
一、复习。检查生字词的掌握情况
【设计意图】扎实语文基本功，积累语言文字。
二、分角色朗读课文
【预设】学生很喜欢这种读课文的方法，教师要引导学生读出感情。【设计意图】阅读时很重要的，要充分运用多种方法让学生读课文，在读中感悟，以读促写。
三、拓展空间。
1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话
过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷
2、拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
【预设】大部分学生可能只会赞扬刘伯承的坚强勇敢，要引导学生是
结合自己的经历说一说，比如自己遇到苦难的时候是怎样的？以后应该怎样？
【设计意图】
这一个环节充分体现了学生是课堂的主人，即加深了学生对课文的印象，又锻炼了学生的语言表达能力，还调动了学生的想象力。
四、布置作业
积累美词佳句
【设计意图】积累语言文字，有利于为写好作文积累素材。板书设计：
3．军神（刘伯承）
坚忍不拔 真正的男子汉
钢铁意志 会说话的钢板
教学反思：
本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣。在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。但在教学中也发现了一些新的问题，例如学生在感悟文章的时候，难以完整的表达自己的思想，只能在
