在科学课堂应用电教教学的魅力（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让科学教学充满魅力”。
在科学课堂应用电教教学的魅力
渣渡中心学校黄建东
摘要：小学科学《课程标准》中指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在探究教学中，要求小学生主动积极参与，自我探求知识，让他们成为教学过程的主体。课堂上，老师需要惊心设计每一个探究活动，更需要引导学生合理设计探究方案，完善探究活动。
关键词：科学探究信息技术整合科学探究中活动中经常涉及到地球宇宙等天体知识，还有一些微观世界，对于小学生来说，探究实验未必能准确说明科学现象。这时，信息技术的的魅力就彰显出来，能很好地弥补探究实验中的不足。因为信息技术有它独特的优势，它可以借助于动画模拟、局部放大，慢镜头推进等将学生难以理解的抽象知识、复杂的变化过程、细微的结构，一些即使是借助于工具也不容易看到的现象一目了然。现在，信息技术的运用已经深入到了每一节的科学课堂。
一、彰显信息技术生动音像的魅力
科学教材分为生命科学、物质科学、宇宙科学三个部分，其中涉及到一些微观的、宏观的世界，学生无法通过探究实验来观察，不能直观地了解科学世界的奥秘，这也影响了科学课教学的质量。课堂上，老师们往往是“空口讲白话”，老师讲得累，学生还不想听，课堂纪律难管理，科学教学的质量当然也就谈不上了，创设轻松高效的课堂也就成了一纸空文。
信息技术能有效地解决这个难题，它可以让讲解变得富有情趣，让遥远的世界和学生近在咫尺。六年级上册科学教材中第四单元都是有关宇宙世界的，教材配套的光盘中有丰富的资源供老师教学使用。但我并不满足，从网络资源中下载了许多的关于月球、太阳系、银河系等相关知识，做成课件，将第四单元的内容整合成一个大的教学内容。我以《神秘的太空》为主题，用3课时进行这部分内容的教学。学生被多姿多彩的宇宙世界所吸引，先进的仪器所拍摄到的画面给学生以强烈的震撼，老师适时的讲解让宇宙充满了神秘的色彩，科学家
们为探索宇宙所付出的努力让学生佩服不已。学生通过学习，对神秘的宇宙充满的渴望，充满了好奇，他们想象着自己就是一名宇航员，翱翔在太空中，为人类探索宇宙，解开宇宙的奥秘而努力着。
教学中，我设计了一系列的活动：假设宇宙中有外星人，你打算怎样跟他们交流，把我们地球的信息告诉他们？如果你是一名宇航员，你打算怎样设计自己的宇航服等。学生们展开自己的想象，以象形文字、图画、符号等语言表达了自己想说的话。尽管画面各不相同，但他们都不约而同地表达了想要和平共处，我们是宇宙大家庭中一员的思想。学生设计的宇航服更是集保暖、语言、生存等功能为一体，想象力、创造力极为丰富，极大地体现了孩子们的智慧与创造，我为孩子们的创意而感动！探究活动丰富，孩子们的的设计更有创意。
二、彰显信息技术资源整合的魅力
科学教学中孩子们总是会提出许许多多的问题，说明他们好学；而敢于质疑是科学素养的一部分，做老师的要善于培训学生不盲从，用适时说话的精神品质。在教学中有些知识并不能凭借探究活动来得到答案，学生对于老师的讲解信服的程度不大。这时，我们可以借助于网络给学生以帮助。
在《认识细胞》的教学中，我将网络中关于细胞分裂、繁殖的资源做了下载和链接，做成课件辅助教学，让学生充分地感受到细胞裂变、繁殖的过程。摒弃了枯燥的讲解，多个资源的有效应用让学生兴趣盎然。
《各种各样的能量》是六年级下册中最后一个单元的教学内容，学生对“能量”这个词并不陌生，但对于“究竟什么是能量”说不清楚。我将事先找好的资源做成课件，帮助学生感受风能、水能、电能、光能等能量的存在和应用。清晰地画面、悦耳的声音，深深吸引着学生，他们懂得了能量的存在，能量有大小之分，并能设计对比实验来探究能量的大小对物体运动的影响。一个原本比较深奥、难懂的科学知识，通过有效资源的利用，让复杂的学习过程变简单，科学知识在孩子们的头脑中逐步积累。
三、彰显信息技术化难为易的魅力
科学教材中有许多比较深奥的内容，探究活动的难度比较大。这时信息技术的运用可以适时的化难为易，让学生轻松地掌握科学知识。在《寻找生物的家园》一课中，课本有多幅各种生物和他们生活环境的图片，但它们都是静态的，不够形象、生动，我就借助网络编辑一段动物生活环境的录像片，把课本的静态描述变为动态描述：美丽的海底世界、神秘的非洲大草原、冰雪覆盖的南极等美丽的自然景观，配上教师的导语，激起小学生学习科学的兴趣。学生在动态的描述中知道了生物生存的环境，了解了生物进化的过程，明白了保护环境了重要性。《植物怎样喝水》一课，探究实验耗时比较长，而且实验现象并不明显，反反复复讲解理论学生都很难理解。老师在上课时借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根部吸收的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，整个过程清晰、全面，一目了然，在此基础上，教师适时点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
像这样的情况还有很多。有些科学探究活动需要持续很长一段时间，老师、家长不能及时指导和帮助，影响了学生探究活动的效果。六年级的《观察星座》一课，其目的是培养学生的观察能力，使其能找到天空中的显著星座，会观察星座的运动，学会辨认北斗星、北极星、牛郎星、织女星及银河的方法。由于受时间、季节、空间等诸方面的限制，又因星座是远离学生生活，无法使学生细致全面地观察，必须辅助直观的感性材料，帮助学生建立空间概念，再现星体的特点，运动和联系，为学生建立起宇宙的立体表象，因而利用电教手段进行辅助教学。为学生观察提供一些动、静态图像，启发他们积极思维，教给他们观察辨认星座及银河方法，使学生很快归纳出星座在天空中的位置变化规律。同时又为以后学习恒星、地球自转的知识打下了坚实的基础。
原本深奥、难懂的天体宇宙知识部分，因为有了信息技术的运用，化难为易，学生轻松地就理解了。而且，在整个过程中老师鼓励学生自己也收集资料，和同学交流，学生的资料整合的本领也增强了，学生收获的不仅仅是关于星座的知识本身。
信息技术的独特优势在科学课中越发的明显，它可以借助于动画
模拟、局部放大，慢镜头推进等将学生难以理解的抽象知识、复杂的变化过程、细微的结构，一些即使是借助于工具也不容易看到的现象一目了然。可以说，信息技术的运用已经深入到了每一节的科学课堂，信息技术的魅力让每一位科学老师都感觉到科学教学离不开信息技术。信息技术为科学课创设出一个个生动有趣的教学情景，化抽象为直观，变静态为动态，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，让科学课变得更加生动、有趣。
