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《运用信息技术，优化小学数学图形教学》
——课题研究第四阶段总结
执笔周惠芬
一、研究背景
这个阶段我们的研究目标是：总研究目标：以我校提出的“构建充满生命活力的校园，创造适合儿童发展的教育”这个办学理念为指导，通过建构信息技术与数学图形教学整合的模式或教学法，使学生形成正确的几何概念，增强学生学习几何图形的兴趣，提高学生解决问题的能力，从而促进空间观念的发展。在总研究目标的基础上，我们进一步细化研究目标，具体如下：
1、总结前几阶段的研究，归纳信息技术与数学图形教学整合的教学模式并在教学中进行试验。
2、总结前几阶段的研究，归纳信息技术环境下学生开展自主学习的策略，并进行尝试。
3、运用交互式电子白板优化数学图形教学的模式研究
4、在学习培训的基础上，熟练地运用电子白板，上好小学数学图形教学与信息技术的整合课。
二、研究措施
（一）、理论保障。
本课题的研究强调遵循以现代教育思想为指导，以现代教育理论为武器，以信息化学习为核心，以实现学生的自主学习为目标。本学期，实验教师应进一步增强学习课题研究相关理论的自觉性，主动通过报纸、杂志、网络、书籍等途径学习相关理论，在泛读的基础上，结合校本培训的要求，每个成员要精读一本现代教育技术理论专著，及时做好理论摘记，系统提高自己的理论修养，在系统学习和实践的基础上，完成有质量的案例，教学设计，论文各一篇，同时，积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。课题组将继续组织校内课题研究课观摩，组织校内的课题研究交流会，邀请相关专家来校讲座，组织教师外出参观学习，并进一步完善课题理论信息、实验进程、研究成果的发布平台，使实验教师能够及时上传实验教案、进程、成果、调查分析等信息，便于课题组
便捷动态管理，力求全方位、立体化的提升实验教师的业务素养，确保课题研究的顺利进行。
（二）、方法保障。
本学期课题研究方法主要采用行动研究法.具体要求如下：
1、每月制订一个研究专题。每月中的各周活动分别围绕当月专题按主题沙龙，设计教学方案，说课，上课和评课等一系列流程进行。
2、每进行一次实验课，实验教师必须累积说课设计，教学设计，课件，教学反思等，包括教师的实验课件等都必须在研究活动后的月末前上传至课题网页。
3、每位实验教师在开展实验课之前，必须将上课的时间、班级、内容等情况告知课题组，以便课题组组织相关教师观摩学习。
（三）、技术保障。
本学期我们进行了电子白板的培训。陆卫杰老师向课题组老师有重点地介绍了电子白板的操作界面，详细解说电子白板课件常用技法：ppt导入技法、两种情况下的显示技法、两种视频、图片、音乐链接技法与区别、页面跳转技法、资源库链接技法、白板变传统黑板模式、主程序退出技法等。大家纷纷表示愿意通过课堂实践熟练操作，为课堂教育教学服务。
三、研究过程与结论
主题:
1、信息技术与数学图形教学整合的教学模式探究。
2、探究信息技术环境下问题导引策略。
3、探究信息技术环境下学生开展自主学习的策略。
研究结论：
（一）、信息技术环境下问题导引策略：
1、新课程标准突出了教育目的在于育人，教学不应只是“授人以鱼”，而应是“授人以渔”。信息技术环境下课堂教学中一项重要内容就是要让学生能使信息处理工具来解决实际生活中的问题，由于学生的平时的体验较少，现成问题比较少，所以要求教师能为学生创造条件来设计问题，问题设计的好坏直接会影响学生的学习效果，在信息技术课堂中能问题设计的有效性非常的重要。有效性
问题的设计要以学生的发展为宗旨，运用科学的设计策略来设计有效的问题，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展。
2、有效问题的呈现也是至关重要的，教师提出的问题到底以哪种形式呈现给学生，还是以多种形式呈现给学生。
（1）、以语言的形式
（2）、以黑板的形式
（3）、以演示文稿的形式
（4）、以网页的形式
3、教师要挖掘教材的内涵，要切中知识的本质特征，要考虑学生的知识基础，要重视问题的呈现形式，要展现学生的思维过程，要促进学生的可持续发展，要针对不同的学习内容，还应适时地对这些策略进行调整，才能使学生的学习活动真正成为一种自觉行为，并促进学生的发展。
4、课堂提问是一门科学，也是一门艺术。教师在授课时不在于多问而在于善问、巧问。教师在备课时要深入钻研教材，分析学生心理，结合学生实际，精心设计提问的问题和方式，创设学生主动参与学习的良好氛围，从而培养学生的创新能力和提高教学质量。
（1）、掌握问的时机
（2）、提问要注意层次
（3）、选择灵活的方式
5、在大部分的教学中提问是教师的专利，但能积极鼓励学生提问并对学生提问作出科学的评价对提高课堂教育教学效果也是不容我们教师所忽视的。学生有所思才能有所问，对学生的提问不仅是作出回答，更重要的是不能忽视学生所提问题本身的评价、鼓励。学生提高分两个阶段：一是学生对不知知识的提问；二是学生对已知知识的提问。第一阶段的提问主要用于新课学习时；第二阶段的提问主要用于复习阶段。从第一阶段的提问中可以看出学生的学习的态度和新知的接受能力；从第二阶段的提问可以看出学生对知识的掌握程度。不管是哪一阶段的都是教师要重点关注的问题。教师不仅自己在上课时能提出有效的问题，同时要培养学生提出有效问题的能力，只有这样才能真正做到关注学生的发展。
（二）、信息技术环境下学生开展自主学习的策略。
1、利用信息技术，激发学生自主学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，对激发学生的学习动机，调动学生学习积极性起决定作用，能唤起学生的探索和求知的欲望．所以，要让学生自觉主动地学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，使学生手、脑、口、眼、耳等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的思维活动，充分发挥了学生的主体积极性，调动学生自主学习的兴趣。
例如：教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点。通过这样生动形象的演示，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，化难为易，化抽象为形象，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发学生自主学习的兴趣。
2、发挥信息技术优势，引导学生自主探索。
信息技术以超媒体方式组织学生学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望选择学习，主动参与，自主发现，通过合作交流，协作探究知识，掌握知识。在整个教学过程中，教师是一个组织者，促进者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与学习，激发学生的学习动力，使学生的学习活动不断改进，诱发学生的创新思维，发展学生的智力，培养学生的自主探索精神和实践操作能力。例如：教学“可怕的白色污染”时，我采用的教学流程为：创设情境，明确目标网上分组探究学习组织讨论交流
网上环保宣言反馈评价归纳总结。如：教学“圆的面积”时，我的网络课
件设计了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，供学生主动探索新知时选择使用。学生在电脑前，觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，兴趣浓厚，并可根据自己的意愿来学习，选择感兴趣的内容或尚未明白的内容学习。这样学生有着更独立的思维空间和合作学习的机会，思维更加积极，由“要我学”转变为“我要学”。
3、发挥信息技术优势，帮助学生自主巩固和反馈知识
巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环。利用信息技术信息量大，交互灵活而及时，是巩固和反馈知识的最佳手段之一。课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领（Ａ级、Ｂ级、Ｃ级）”、“小小擂台赛”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。尤其在一些发展性练习中，学生可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促时。
四、研究成果
1、学生在信息技术环境下的参与意识和参与能力得到进一步培养，自主学习的能力也得到了提高。
2、较有力地促进了教师的专业发展。
我校邓梅玉老师执教了专题研讨课《圆的认识》。课堂上，邓老师运用交互式电子白板强大的交互功能和丰富的教学资源，引领学生通过自主探究和合作学习的方式，在发现问题、解决问题的过程中，由浅入深，由易到难，逐步掌握新知识。新技术的运用有效解决了传统教学中师生、生生互动性不强的弊端，增强了学生的自学能力和合作意识，并将知识变抽象为形象，帮助学生更快更好地理解掌握，有效提高了课堂教学效率。
课题组全体成员都使用电子白板制作了课件，并尝试用电子白板辅助教学，体验并研究了电子白板下的图形教学。
3、完善和丰富了课题研究专题网页。
4、进一步验证了教学模式。
五、问题和解决措施
（一）问题
1、在课堂教学方面，研究的深入程度还不够，特别是针对某一主题的行动研究深度还不够。对课堂教学中运用信息技术手段教学时，教师对如何运用它来提高学习活动的有效性在细节上的把握能力还有待提高。
2、在实践中我们还发现，一方面，在进行某一主题探讨后，对于研究结论还缺乏更进一步的提炼和概括，另一方面，在信息技术环境下的课堂教学中，师生之间的交互还有待加强。
（二）、解决措施
1、进一步提升教师的理论素养。鼓励教师去借阅相关书籍进行学习，自我提高，并做好专题摘记和学习心得。
2、及时做好主题研究后的总结工作，及时把研究结论提炼概括。
六、下阶段研究重点：
1、加强交互式电子白板的师生培训及推广应用。
2、把日常教学中的行动研究做足、做细、做深，提高课后反思的质量。
3、进一步完善信息技术环境下优化数学图形教学的教学模式的构建。
