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小学语文教学论文
开课艺术的方法——开课艺术探微之二
本文作者:范振宇 发表时间:2007-6-7
作者单位: 古迹坪小学 联系方式:www.cdswwc@163.con 所谓艺术，是指用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。而开课艺术，是指富有创造性的开课方式和方法。根据这个定义，教者在开课时所使用的方式和方法，就应该是教材、教学参考书中没有的，是根据教材、学生、课型的特点，教者创造出来的。
不管是哪类教材、哪类学生，也不管是哪类课型、哪类教师，所创造出来的开课艺术，都应该对孩子起到“收心移情”、“引发兴趣”、“激发欲望”的艺术效果。笔者在这里只就小学语文、数学新授课的开课艺术，作如下一些探索。
一、创造巧、妙、趣的艺术方法，对孩子进行收心移情
孩子在课外活动中，听见上课铃声进入课堂。虽然人已坐在课堂上，但心却还在课外活动的情景中游荡、激动，有的甚至还在为某一“得意”而手舞足蹈，为某一“失意”而耿耿于怀。要让孩子的心、孩子的情转移到课堂上来，直接的说孩子们上课了，这节课我们研究什么什么，大家要静下心来认真学习、刻苦钻研，等等，肯定是得不到教师
所希望的目的的。笔者认为，使用如下这些艺术方法，可以得到教师所希望的目的。
1、用巧、妙、趣的教具，抓住孩子的视觉
运用文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等艺术道具和表演手法，抓住孩子的视觉，给孩子以新、奇、乐的感觉，使孩子们很快在不知不觉中，淡忘那些在课外活动中的“兴奋”与“不平”的情景，从而把心和情都转移到课堂情景中来。
如教学《美丽的公鸡》、《骄傲的孔雀》、《小蝌蚪找妈妈》、《狼和小羊》.......时，把公鸡、孔雀、蝌蚪、狼、小羊......的道具摆在讲桌上，用于化装表演课本剧，抓住孩子的视觉；又如教学《方程》、《千克（公斤）的认识》、《圆的认识》......时，教师拿着天平、手称、两端栓着粉笔的绳子（代圆规）......进入课堂，就很巧、妙、趣的抓住了孩子的视觉，使孩子的心、孩子的情很快地在不知不觉中，转移到课堂情景中来了。
2、用巧、妙、趣的声音，抓住孩子的听觉
运用相声、口技、音乐、生活故事、童话故事、幽默风趣的语言等艺术方法，抓住孩子的听觉，给孩子以新、奇、乐的感觉，使孩子很快淡忘课外活动中，那些“得意”或“失意”的情景，从而把心和情都不知不觉地转移到课堂情景中来。
如教学《在希望的田野上》、《春天》......，一上课就播放《在希望的田野上》的歌曲、《春之声》的乐曲......；又如教学《鱼游到了纸上》，一上课就问：“孩子们，你们看见鱼是在哪里游的？见过鱼游到纸上吗？”再如教学《分数的大小比较》，一上课就讲《八戒
分瓜》的故事；教学《分数的初步认识》，一上课就讲《猴子摘桃与分桃》的故事；教学《乘法分配律》，一上课就讲《老人与青年卖葱与买葱》的故事......；这些是孩子感到新鲜和奇怪的，一下就抓住了孩子的听觉，使孩子在新、奇、乐中，很快地不知不觉地，就淡忘了课外活动中的那些“得意”与“失意”，从而把心和情都转移到课堂情景中来了。
二、创造奇、绝、悬、疑的艺术方法，引发孩子的学习兴趣
奇，是罕见的、特殊的、非常的、违反常理的事件、想法和做法，就是在课堂教学中能得到出奇制胜效果的方式和方法；绝，是极，是最，是独一无二，就是在课堂教学中能取得最佳效果的方式和方法；悬，即把孩子的“口味”悬挂起来，给孩子内心制造出一种恨不能马上就“吃”（我想学）的迫切心态，也就是文艺创作中的“丢包袱”，我们所说的悬念；疑，是不确定、不肯定，有待深入、发展、研究后才能解决的问题，给孩子内心制造出一种希望马上就看到结果（我要学）的迫切需要。奇、绝、悬、疑的艺术方法，往往是你中有我，我中有你，蕴涵于某一艺术方法的过程之中。
如教学《三角形的内角和是180度》，开课时教师对孩子们说：“今天我要请孩子们考考我。”这话孩子们就感到“奇”和“悬”，平常都是老师考我们，哪有我们考老师的呢？这又是“疑”。接下去老师告诉孩子们：“你们任意画一个三角形，量出它两个内角的和告诉我，看我能否说出另一个角的度数。”于是孩子们兴趣盎然，踊跃考老师，结果老师都一一回答正确了。孩子们想：“老师没有看见我们画和量，这么多人画和量的第三个角的度数都不一样，都没有告诉老师，老师
怎么就都能一一回答出来呢？”这便是奇、绝、悬、疑都融为一体了。用奇、绝、悬、疑的艺术方法开课，引发孩子的学习兴趣，归属游戏激趣型。此外，还有表演激趣型，故事激趣型，比赛激趣型，直观操作激趣型，谈话激趣型，审美激趣型，成功体验激趣型，等等。
三、运用顺水推舟的艺术方法，激发孩子的学习欲望
所谓顺水推舟，即指在巧、妙、趣、奇、绝、悬、疑的艺术效果得到之后，教师顺势对孩子进行学习欲望的激发。因为，在开课短短的两、三分钟，最多五分钟的时间内，教师所创造的开课艺术，要完成“收心移情”、“引发兴趣”、“激发欲望”三个具有先后顺序的连续性目标，时间的间隔是非常短暂的，有的甚至很难清楚地划分出时间上的界限来。往往是三个目标用同一个游戏，或同一个故事，或同一个谜语，或同一个悬念，或同一个操作，或同一首儿歌......来完成的。因此，“激发欲望”的艺术方法，是“收心移情”、“引发兴趣”艺术方法的顺水推舟或延伸。
例如教学《分数大小的比较》，教师先讲《八戒分瓜》的故事：八戒说把这堆西瓜的二分之一分给小猴，小猴说二分之一太少，我要这堆西瓜的四分之一。八戒同意地笑了，小猴也高兴地笑了。这个故事到此，已收到了“收心移情”、“引发兴趣”艺术效果。紧接着教师问孩子们：“谁的笑最傻？为什么？”这顺水推舟的一问，便起到了“激发欲望”的艺术效果。
又如教学《圆的周长》，教师先用多媒体屏幕演示：两只小兔在草地上跑步，白兔沿正方形路线跑了一周，黑兔沿圆形路线跑了一周。白兔和黑兔争论，都说自己跑的路线最多。开课到此已收到了“收心移
情”、“引发兴趣”艺术效果。紧接着教师问孩子们：“要想当个公正判官，我们应该怎么办？”这问便起到了“激发欲望”的艺术效果。再如教学《奇妙的“眼睛”》，教师先让学生猜谜语：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”用谜语开课，起到了“收心移情”、“引发兴趣”艺术效果。紧接着告诉孩子们 ：“课文里讲的眼睛并不是人的眼睛，但这些眼睛能够看到人的眼睛不能看到的东西。你们想知道这些奇妙的眼睛到底是什么吗？”这一问便起到了“激发欲望”的艺术效果。总之，开课艺术的方式方法很多，很多。需要教师紧紧根据教材、学生、课型等特点去创造，切不可游离教材、学生、课型等特点去为艺术而艺术，也不可占用太多的时间去喧宾夺主。开课艺术要达到的“收心移情”、“引发兴趣”、“激发欲望”三个目标，虽然具有先后次序和连续性，但是，三个目标是一个密不可分的有机整体，既不可割裂开来，更不可顾此失彼。
