低年级写字教学初探由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“低年级写字教学初探”。
趣味引领，乐在其中
——小学低年级写字教学初探
中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。“字如其人”，写字曾被普遍看成是一个人的另一张名片，更是读书人的“门面”。然而，随着信息化社会的来临，许多小学生从刚开始学习，就步入了少纸、无纸时代，字越写越难看，而键盘的敲击也为其“藏拙”提供了极大的方便。现在社会上的许多人，甚至包括不少学生家长和教师都认为字写得好不好无所谓。难道写字真的“没用”了吗？其实不然，写字是有效进行书面交流的基本保证，是一项重要的语文基本功。通过长期的写字训练，可以使学生受到美的感染，陶冶高尚的情操。《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将学生的学习兴趣充分调动起来，使每个人对写字充满热情和信心，变“要我写”为“我要写”。只有这样才能起到收到事半功倍的效果。
那么，究竟怎样才能引领学生兴趣盎然地走进写字的殿堂呢？
一、故事引领，铺垫情感
（一）讲述名人习字故事
学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，将清水池变“墨池”；晋代书法家王育“折蒲学书”，从不放松；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；近代书法大师邓散木、林散之、费新我身残志坚„„书法家勤学苦练的故事，不仅使学生从中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，从而激发他们的写字兴趣。
（二）讲述书法美誉故事
鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”正是这博大精深，造型生动优美的书法艺术陶醉了一代又一代的中国人，甚至连外国人也不远万里来到中国学习。在写字教学中，教师可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
二、儿歌保障、打好基础
（一）培养正确的书写姿势
保持正确的书写姿势，有利于孩子的骨骼发育。正确的写字姿势是孩子正常视力的保障，也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。此谓，行端坐正，字如其人。教给学生正确的书写姿势是低年级语文老师的重要任务。头正肩平腰挺直，头和上身稍前倾，眼离书本一尺远，胸离桌边一个拳，这些姿势大家都明白，但做起来却不容易。以前，我在课堂上虽然一遍一遍不厌其烦地提醒，效果却并不理想。针对低年级学生的年龄特点，喜欢琅琅上口的儿歌，于是我与他们共同合编了一首写字姿势儿歌：“写字时，心要静；身坐正，肩放平；背不弓，脚要稳；胸离课桌一小拳，眼离本子一尺远，手握笔尖一寸高，三个一字要记牢。”并经常在书写前，请学生边背写字歌边调整姿势再进行书写。也许是因为这儿歌是自己的杰作，每念起这儿歌，孩子脸上就洋溢着笑容，也很自觉地调整自己的姿势，然后带着愉悦开始书写。一开始，我总是自己边念儿歌，边示范姿势，之后让学生反复边读儿歌边练习正确的书写姿势。一年级上学期每次写字前，都要引导学生边背儿歌边做好正确姿势。在写字的过程中，教师随时指导，对学生不正确的书写姿势及时纠正。对写字姿势，一定要严格要求。学生规范练习，正确的书写姿势才能逐渐定型，为写好字打下基础。
（二）写好基本的书写笔画
汉字的书写实际上是线条的艺术。汉字的线条就是它的各种笔画——基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、提、折。学生要想写好字必须先写好基本笔画。根据教学经验，在孩子们学习拼音时，就可以进行基本笔画的练习与指导。每一种笔画教师先范写，之后讲解，再让学生反复练习，一定要练习到位。但如果只是一味地机械练习，一定会挫伤学生的写字积极性，也会伤害孩子的身心健康。为了便于学生记忆领会，我借鉴一些书法大师的经验，收集一些资料，把基本笔画编成了儿歌:“小短横，像飞鸟，落笔轻，向上翘。长长横，似小桥，先顿笔，后弹笔。”“下部尖，是悬针，收笔弹，为垂露；左右竖，挺着肚，起笔顿，收笔弹。”“写好字，请记住，横平竖直很重要，撇出尖，捺出角，提有锋，钩有力，点有轻重折顿好。”„„在琅琅上口的儿歌声中，孩子们趣味盎然，练得不多，却收效甚大。
（三）学会整体的观察方法
用心写字，当然不只是要学生“依葫芦画瓢”，还要进行仔细地观察、认真地琢磨，使学生的观察力、记忆力得到很好地锻炼。学会了基本笔画，还要教会学生学会观察整体和关键定位笔画，注意引导区别。对独体字，要求学生看清每个字有多少笔画，弄清笔顺和间架结构，哪个笔画长，哪个笔画短，笔画之间的距离怎样，怎样搭配。对合体字要求看清每个字是什么结构，什么偏旁部首，怎样搭配，在田字格的什么位置上。对容易混淆的形近字，找出它们的异同部分，辨清字形。除了认真地指导，我也结合实际，收集儿歌帮助学生记忆。“习字前：除杂念，静凝神；落笔前：先观察，再观察；看清字，像个啥。习字后：先比较，再比较，看哪儿，有问题。找同桌，来欣赏，互相比，谁漂亮。”“小方格，如小房，小猴子，站中央，靠旁边，不舒服。太大了，挤破房，刚合适，心欢畅。”„„在欢快的儿歌声中，知识要点悄无声息渗入其中。
三、榜样示范、激发兴趣
兴趣是学习的动力，只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。老师和同学的榜样的力量，会让学生感到文字的魅力，看到自己的潜力，从而相信自己。
（一）教师的榜样作用
黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”因此老师的表率作用对学生有着特殊的影响。老师的一言一行，一举一动对学生产生着潜移默化的影响，所以，作为老师，不仅要有坚实的业务基础，也要有过硬的写字基本功，能写一手漂亮的“三笔字”，无论是平时的课堂板书，批改作业，都应注意书写的姿势，握笔姿势，为学生起到榜样作用。这一点，特级教师于永正老师为我们作了很好的表率。板书每一个生字，于老师都力求写得笔画笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。要求学生写的字，他都要先写一写，每一个字应该注意什么，在哪儿起笔，在哪儿收笔，都能做到心中有数。正因为有了精心细致的准备，于老师的写字教学才立竿见影，卓有成效。除了认真规范地进行书写，我还经常利用班会、出黑板报、写展板的时间，自己亲自设计版面，画出漂亮的画，写出漂亮的字。每当这个时候,一幅幅设计漂亮的版面出现在学生眼前时，他们会不由自主地赞叹，“老师，您真棒!我们什么时候能写得和您一样好?”在学生啧啧的赞叹声中，他们的书写兴趣进一步被调动起来了。
（二）同学的榜样作用
开学的第一天，我总是每人发两本本子，一本是以前学生写过字的本，一本是新本，让同学们互相看看说说。“他们写得真好，写过字的本怎么和新的一样？”“这些字写得可真漂亮!”“老师，这个本是谁的？她可真棒!”“老师，他们是您教过的学生吗？”看着他们投来羡慕的目光，我告诉他们，这是刚上完这个年级的哥哥姐姐写的，他们写的时候和你们现在一样大，他们能行，你们也能行。只见他们个个信心百倍，书写的兴趣就这样被激发了。平时的教学中，我也经常表扬那些认真书写的同学，在每次习字课或作业后，我都会把写得认真、规范的字，拿到前面来进行展示，并在班级版报上开展了展示专栏，让那些渴望有进步的学生随时进行模仿，不断提高。
四、活动激励，体验成功
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。小学生天性好胜，要让他们愈发喜欢写字，并养成良好的写字习惯，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功，可以大大地调动学生学习的积极性。共7页: 上一页1234567下一页雷死你的老外 最嚣张00后鼻涕口水喷翻你！哥们！猛女！冬天了悠着点啊～一）营造氛围
1、感受艺术气息
爱美之心，人皆有之。小学生对美的事物是最感兴趣、最乐意接受的。根据小学生这一心理特点，老师要千方百计地营造学习书写的气氛。为此，开学初布置教室时，我特意在教室环境的布置上作文章，尽可能地体现书法艺术气息。例如，在教室两侧墙壁上挂上本校或本班学生的优秀书法作品；在教室前面的黑板上划出“三字经”专栏，坚持每天工工整整地写上四句12字的三字经，以作示范；在教室后面开设“稚作园”（张贴孩子们的书写作业，为他们搭建书写的展示平台）、“一品堂”（提供老师和同学们收集的书法名家故事）等小专栏。让班级的墙壁、黑板洋溢着浓浓的书法艺术气息，让孩子们受到自然的熏陶。
2、享受文字之美
中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。汉字的形体美在象形、美在会意、美在细节、美在对称、美在稳重。《语文课程标准》要求小学生“初步感受汉字的形体美”。我发现引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。如学习“鱼”字时，我没急着分析字形，而让学生观察字形，让孩子们通过观察品出了味儿。
生1：鱼是独体字，一定要写在田字格的中间，才能放得平稳。
生2：我觉得，上面“ ヶ”是鱼的脑袋，中间的“田”是鱼的身子，底下的“一”是鱼的尾巴。
生3：不对不对，鱼不能离开水，底下的横应是水，有了水，鱼才快乐。
瞧，在孩子的眼里，汉字是活生生的，多有趣。以至于当一位学生发现同学写的“鱼”字底下的横稍短，就急着说：“横太短了，就像把小鱼带到浅水洼里，水太少，它会很难受很痛苦的。你看，它好象在挣扎。”看来，孩子们已把“鱼”字看成了活生生的生命了。有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮字来。
（二）善于表扬
要写好字，首先要有信心。从一开始练字的时候，就要让学生树立牢固的信心，相信自己并不比别人差，别人能做到的自己也能做到。小学生的一个重要心理特点是“好表扬”。我在批改作业或指导时总会让自己及时发现学生的闪光点，对好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导，这样会增加学生的自信心，使学生产生一种愉快的情感体验。在教学活动中，我经常这样来鼓励学生：“你的字有进步了！”“你的字又有进步了，老师真为你高兴！”“小书法家，你的字真棒，看你的字真是一种美的享受！”“你的字，老师怎么看也看不够！”“谢谢你天天给老师送来‘礼物’！”有时，还邀请写得好的学生上台介绍他们的写字经验。表扬的结果，换来的往往是学生作业本上虽幼稚但却是工整的书写作业，也让他们感受到成功的喜悦，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。
三）举办展览
学生们每节课都要写字，可是只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的写字兴趣就会下降，应该让孩子们充分展示自己的成果，为孩子们创造展示自己的机会。我在班内总会定期把写得好或有进步的作业粘贴出来展览交流，使学生进一步看到自身的价值，体验到写字的乐趣，这对作者有着极大的鼓舞作用。不仅如此，它还能为未能参加展览的学生起到鞭策作用，燃起学生对写好字的希望之火。教室后墙的“稚作园”，成了孩子们展示自我，挑战他人的精彩舞台。
(四)开展竞赛
小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。在写字教学中，利用比赛的方法，也是激发学生兴趣、提高书写质量、纠正书写姿势的有效途径。
1、星级作业评比
每次批改作业，我都给学生打五角星，一般的打一颗，良好的打两颗，优秀或有进步的打三颗，并根据实际情况写上“好”“真好”“太好了”。让学生比一比，看谁的五角星多，获得三次三颗星就能获得一颗“小书法星”贴在展板上，作业有资格在教室后墙进行展览，并在学校的“十个好习惯”评比中加1分。学期结束，根据展板上得到的星星颗数评比出星级作业。
2、个人书写竞赛
“人人会写一手好字”是我校的三会教育目标之一。每学期，学校都要举行一次写字比赛，对获奖作品进行表彰、展览。对于书写特别好的同学，还要组织他们参加各级各类社会性的书法比赛活动。在每学年的第二学期，还要对每位学生进行书法等级考核，颁发书法等级荣誉证书。这些，无疑给学生注入写字的兴奋剂。
除此之外，为了扩大获奖面，我在班级中每月初利用一节课时间进行一次写字比赛，评选出六名“小书法家”和两名进步奖，优秀作业在“稚作园”上展出。对在校内和班内获奖的同学给予不同比例的考核加分。有了这样的激励机制，学生的练字兴趣更高了，坚持练字就会更容易些。
3、游戏评比激励
爱玩是孩子的天性。小学生正确书写姿势的养成一直是个难点，除了用儿歌记忆、提醒，“木头人”的游戏寓教于乐。游戏开始了：“预备——”孩子们摆好了正确的书写姿势；“开始！”孩子们认真地写了起来，教室里的气氛异常活跃„„几分钟后，有些小朋友的姿势不自觉地发生了变化。“停！”一声令下，孩子们成了“木头人”，一动不动。老师和学生一起评比，谁的姿势最规范。生动活泼的游戏总让孩子们百玩不厌，也让他们身上发生了可喜的变化：姿势更规范了，速度也加快了，写字更有劲头了„„
（五）记录成长
在写字教学中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。针对低年级孩子自我评价能力较弱的特点，我为每个孩子准备了一个书法成长记录袋，保存他们每月一次的优秀书写作业、书法等级荣誉证书、竞赛奖状、家校联系记录以及书写成长记录单等。这样做，既可让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，又可让学生在阶段回头看时学会赞赏自己，增强自信心。（附：我的书写成长记录单）
我的书写成长记录单
姓名：─────
记录日期
书写评价（等级：☆☆☆ ☆☆ ☆）
自我评价
同学评价
教师评语
家长寄语
＿月＿日
（六）巧用电教
直观、形象是电化教学的特点之一。教师可以利用视屏展示台让学生欣赏书法作品，感受书法艺术的博大精深，培养学生的审美能力；展示学生作品，让孩子获得成功的体验，增强练字的信心；也可以将学生在书写中产生的共性问题“亮相”，让学生将不规范的字与范字进行对比，他们往往很快就会发现自己的错误，起到事半功倍的作用。如“乘”的正确笔顺是“千、乖、乘”，写好前三笔就确定这个字的框架结构了，然后填充小部件，写出来的“乘”结构合理、美观大方。教学时，我先通过课件在大屏幕上出示一个居中的“千”字，然后“北”字分成两部分各放一边，再添上“人”字，边演示边教学生读顺口溜：“千人来到北京城，人人喜爱登长城。”这样，化难为易，学生就不会写成“禾 乘”或“北 乘”了。
五、家校联动，获得双赢
每接一个新班，在开学初的家长会上，我就郑重地向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合。同时把学生书写存在的问题告诉家长，要求家长每天在家里督促子女保持良好的书写姿势，并在“家校联系本”上注明书写情况。在后阶段的家长会上，让家长们互相传阅孩子的作业，让他们从中看到自己孩子在书写上的点滴进步，对孩子做出正确的评价。同时也找到了自己孩子与别人孩子的差距，从而进一步提高孩子的书写能力。对做得好的家长，我会在家长会上大张旗鼓地进行表扬，真诚感谢他们对老师工作的支持，对孩子的关心。在日常教学中，我也会在孩子们面前夸奖做得好的家长，树立他们在自己孩子心中的威信。“好孩子是夸出来的，好家长是带出来的。”通过家校联动，既充分发挥了家长的积极作用，又及时巩固了教学效果，达到事半功倍的效果。俗话说“字无百日功”，写字是一项非常重要的语文基本功, 教师要摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统机械练习的陋规，努力探索能激发学生写字兴趣的一切途径，让写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受。愿我们共同努力，让兴趣引领学生开启习字的大门，奏响学生习字的乐章吧！
