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小学数学
浅谈对小学生创
新意识的培养
醴陵市嘉树中学 刘璋
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浅谈对小学生创新意识的培养
摘要：在小学数学课堂上，从创设宽松氛围、联系生活实际、巧妙利用各种方法、帮助学生得到成功体验等方面有意识的培养学生的创新意识。
关键词：数学课堂 创新意识 宽松氛围 联系生活 巧用方法成功体验
培养学生的创新意识，作为实施素质教育的核心，已紧迫地摆了我们每一个教育工作者的面前。小学生具有好奇、好动、好模仿等特点，有创新的潜能。因此立足主体，呵护童心，张扬创新灵性，应该成为培养学生创新能力的主旋律。
一、宽松氛围——张扬创新灵性的前提
小学生由于年龄的关系，情绪、动机、意志等时常是处于波动状态。教学中是否有一个和谐、宽松的学习氛围，对培养学生的创新能力显得尤为重要。没有心理安全与情感的保障，最佳的学习不可能产生，只有提供宽松的学习环境，才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，学生才会稳定心情，自然投入，积极创新。
首先要消除学生对创新的“神秘感”和“自卑感”，鼓励他们大胆质疑。大部分同学对数学会有不同的体验和感受，我们要经常用商量的口吻与他们进行交流：如“谁想说”、“谁愿意说说”、“我认为”、“我可以这样”„„鼓励学生提出不同见解，让学生敢于发言、善于发言。我们还可以在讲解和示范时，故意讲错，写错某些地方，看谁
能发现就表扬谁，从而点燃起他们心中自信的火花。
我想学生最不愉快的回忆恐怕就是学习上的失败。我们要设法让他们时时感受到关怀、尊重、理解和信任，帮助他们树立自信心，在教学中多用“X X X你真棒!”“你真行!再来一次”等，用鼓励法、示范法让他们打开心扉，自由表现。当学生在探索与创新过程中碰到困难时，我们要积极地帮助他们，及时“扶一扶”、适时“点一点”，鼓励他们不要惧怕挫折和失败，有意识地培养其坚强、积极的创新精神。总之，要最大限度地创设出学生自由、民主、独立的活动空间，使数学课的课堂真正地充满轻松快乐，焕发创新活力。
二、联系生活——张扬创新灵性的基础
学生的数学教学更应该从与学生密切相关的生活实际入手，有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。如在教学生认识元、角、分票值后，结合生活实际，模拟乘公共汽车，老师当售票员，学生当乘客，要求学生分层次买票：A层学生自己拿钱买票；B层的学生在我们的提示下拿钱买票；C层的学生在我们的帮助下拿钱买票。又模拟在商店里购物，老师当营业员，学生当顾客，A层学生自己拿钱买所需物品；B层学生拿好钱买指定物品：C层学生在我们的帮助下拿好钱买指定物品。这样让不同层次的学生都能“吃饱”、“吃好”，在数学课上学到了生活中实用的东西，突出了数学的实用性。
三、巧用方法——张扬创新灵性的关键
小学生的注意力极不稳定，容易为一些其他刺激所吸引，他们集中注意的时间大约只有十五到二十分钟左右。因此在数学教学中要善于运用多种教学方式，运用新的教学方法来吸引学生的注意，并积极地有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。如在教学中运用反复、强化的教学方法，游戏教学的方法，动手操作的教学方法和运用多媒体教学，都是锻炼学生思维能力，激发学生学习积极性的有效手段。
在数学教学中，我充分运用多媒体辅助教学，培养学生的创新精神。如：巩固“图形的认识”一课，在学生充分掌握了图形的特征，会在老师指导下用学具画出图形的基础上，我制作了这样一个课件：一只美丽的蝴蝶、一条可爱的小鱼、一辆急驶的火车等，渐渐的产生变形，变成了由长方形、正方形、三角形、圆形组成的组合图形，接着，我又出示了小汽车的画面，引导学生想象：小汽车的身体可以用什么图形表示？小汽车的车灯、轮子可以用什么图形表示？小汽车的窗可以用什么图形表示？让学生分组研究讨论，用学过的图形画出“小汽车”。通过多媒体教学，同学们开动脑筋，充分发挥想象力，画出了不同的汽车组合图形。
四、成功体验——张扬创新灵性的保证
成功感是学生在主动参与某种活动后产生的自我满足、积极而愉快的情绪状态。学生们潜意识里都有“作成功学习者”的愿望。因此，在课堂教学中，我们要鼓励学生在主动参与学习活动中体验成功的喜
悦，并在此基础上产生获得更大成功的愿望。在设计问题时要有难易之分，并能针对不同程度的学生，给他们创设不同的表现机会，让人人参与“想”的过程，并通过合作学习、小组交流的方式，让人人有表达自己想法的“说”的过程。这一过程是学生自我交流的过程，无论是优秀生、中层生还是后进生都有充分发表自己的见解，使每个学生都能享受到成功的喜悦。从而提高不同层次学生的自信心、求知欲和创造力。
教育是—种艺术，艺术的生命在于创新。实践证明，创新不是某些人的专利，每一个学生都具有可待开发的创新能力。以上尝试，对学生的创新意识培养仅仅是个开头，前进的道路上必定困难重重。但只要找到正确的方法，坚信前景会是美好而光明的。
参考文献：《小学数学课程标准》
