如何在小学英语教学中开展小组互助合作学习_小学英语小组合作学习

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如何在小学英语教学中开展小组互助合作

学习

山东寿光化龙镇丰城初中小学部 刘娟（获山东省论文二等奖）仅供参考

小组互助合作学习是通过对小组学习的整体评价来有意识地促使学生互帮互助的新学习行为。有一句话说的好：‚合作学习萌发在课堂上，但却伴随着学生在全世界生根。‛可见合作学习对学生成长的深远影响，因此从开始踏上三尺讲台那刻我始终将‘小组互助合作学习’的方式贯穿于小学英语教学的过程中。

一、小组互助合作学习实施的创意与依据

1、传统的 ‚老师——学生‛的方式是单纯的接受式的学习方式，但事实上教学过程是师生之间和生生之间的信息传递、情感交流、人际交往的互动过程，而单一的传统方式一定程度上限制了学生语言能力的发展，因此小组互助合作学习势在必行。

2、小学英语新教材增加了任务型学习、综合性练习等内容，很多任务都是通过‚pairwork‛，‚groupwork‛以及‚teamwork‛的合作学习来完成的。实行小组互助合作学习有其必要性。

3、小组互助合作学习的优点：（1）改变了传统的学习方式，能促进学生间学习上的互相帮助，共同进步。（2）小组荣誉感增强，增进同学间的感情交流，从而有利于人际关系的协调。（3）孩子们的自信心、自尊心增强，1

每个个体在小组中都承担着一定的任务，任务的完成能增加孩子们的成就感。（4）教师有更多的时间去提高个人的专业素养。不管是在课内还是在课外，单凭一位课任老师的捉差生工作，总是顾此失彼，但是由小组互助合作学习通过学生中的小老师们的帮助，个别学习滞后生他们的成绩反而能有很大的提高，教师也能从平时苦抓学困生的苦海中解脱出来，有了更多的时间去提高个人的专业素养。这些都充分说明了实行小组互助合作学习的可行性。

二、小组互助合作学习实施的途径与策略

小组互助合作学习方式在教育界早已被人津津乐道，不同的人有不同的理解和思考，不同的教师有不同的实施方式。只有实践了才能有所感悟有所创新，我是在教学过程中摸索实施合作学习并渐渐形成我们三年级的学习特色的。

首先，有意识的细心分析了解学生是规划小组互助合作学习的前提。通过一个月的接触交流，考试抽查等多种方式，我了解到我带的28位小学生组成的班集体是极为活跃的，本班还有一个特点就是仅有7位男孩子，女将据多，女孩子更有利于语言的学习，这种情况告诉我一个信息我的英语课堂气氛必须是活跃而且要形式多样的如歌曲，舞蹈，快板式等等。为给学生创设英语环境，一开始我就给他们没人起了个English-name,如Susan Sunny,Lucy等，孩子们感受着英语的奇妙进入英语的初始学习。

其次，科学的创建组织结构，细化学生分工是开展小组互助合作学习的基础。根据优势互补的原则，考虑各组成 2

员间的组织能力、学习品质、学习成绩、勤奋程度以及兴趣爱好性格特征等的差异进行搭配划分合理性和均衡性学习小组。全班成员我采取了这样的分组：

1、大三队原则，Apple 队、Banana队、Orange队，每队设一个队Leader,等有竞争着比赛时Leader会用leader languages：‘Dear pupils，are you ready?’她的气势对成员的带动性很大。

2、中七组原则，全班四人一组共分七个Groups,每个大队下都包含着二至三个独立的小组，小组与小组间再有竞争比较。她们也有Group languages,全组有一个正组长（学习成绩好），同桌带个组员（相对弱），一个副组长（组织能力强），同桌带个组员（相对内向），组员也有相对轻一点的组任务如记录员，纪律员等，让成绩一般的中等生有当小老师的的机会，体会一下成功的喜悦，同时也增强了自信心，集体荣誉很强，学习气氛在竞争中更浓厚。

3、小十四对原则，即在中七组的前提下辐射十四个Pairs，对于易于解决的知识学习实行Pairwork完成，同桌合力争夺小红花，同桌按照‚优差、优中、中中‛的程度就坐，竞争势力相对均衡，给学生提供了这样一个就近合作的平台，培养学生与人相处，团结合作的能力。这样大整体，中集体，小团体间展开大范围合作与竞争，小范围合作与竞争，三重竞争机制确保有效的学习效益。

再次，教师调控引导他们学会合作，激发情趣，互动创新，共同发展是保证。一个人的力量是微薄的，可集体的能量是可谓的。教师一定要转换传统的教 师的角色，从主宰 3

课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时又要做好学生学习的指导者，随时在咨询与参与中进行调控学生。

1、教师以非居高临下的平等的身份参与到各个合作互助小组中，听取学生的交流，允许不同意见的存在，教师不要期待学生得出统一答案，鼓励养成乐于表达的习惯，随时发现学生的问题并适时进行调控，建立学习共同体。小组合作互助学习需要相对宽松的、自由的学习环境要求老师与学生的那种亲切感而不是权威性的疏远感。

2、教师在教学中要渗透合作技能技巧的训练。教师要鼓励学生多倾听他人的意见，注意自己情感的正确表露，要着重培养学生的合作互助意识、精神、习惯。如表示感谢或应答感谢等。要知道现在的孩子在家通常是娇生惯养、说一不二，他们不知道该怎样与同学。为了发动和促进小组成员都能积极地投入到合作学习，提高合作学习的实效性，教师要在小组合作学习中发挥好指导者的职责。

3、教师要给学生创设有趣的学习形式和活泼的创新活动。英语学习不仅要求学生能开口说，而且还要为学生提供语言实践的机会，创设适当的语境。学生朗读或表演对话，完全可以在小组合作学习间分角色朗读、表演，最后在每个合作组内任意点名朗读或表演会话。如在学习了第一册‚Birthday‛对话后，我安排了几个生日Party，让学生结合课本小组合作自编自演，同学们兴趣盎然，纷纷布置道具，一个个忙的不亦乐乎。学生的热情使得这次的表演异常地成 4

功。游戏环节是英语学习的重要一环，在教学中，适当的开展小组合作游戏激趣可培养学生的团队精神、竞争意识，为他们发展与人交往的能力有着很大的促进作用。如学了第二册的‚I go to bed at nine o’clock.‛时，采取背对表演猜成语游戏，将‚go to bed ‛呈现给看到得那个同学，这个同学做出 ‘呼~~~〃呼~~~欲睡 ’的动作，另一个背对的Pair成员说出英语词组，小学生们对这种游戏颇感兴趣。组长往往采取此形式组织课后复习互助共进复习单词、复习句型、复习对话、合作完成一次作业。《英语课程标准》要求改变过去单一的作业形式，力求作业形式多样化。如制作英语贺卡、完成一项调查报告等，让学生在合作学习中感受到集体的智慧、分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和作业的乐趣。另一重要形式是歌曲的在英语小组合作学习中的无穷魅力。集体的精神在齐唱中得以放大，成功的体验使得每一位学生学习英语的信心大增，英语学习在‚学中玩，玩中学‛的教学理念中实践、创新。