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信息技术课学生不良行为习惯的成因及其对策
无锡市新安实验小学 白建国
【内容提要】信息技术课上，学生有各种各样的不良行为习惯，突出表现在玩游戏、破坏计算机设备上。教师要认真分析学生在信息技术课上的不良习惯形成的真正原因，然后展开调查研究，采用合适的措施和方法，帮助学生纠正这些不良习惯，从而改善课堂教学氛围，提高课堂教学质量。
【关键词】信息技术 行为习惯
走进计算机教室，看到这样的一幕：有的学生在打纸牌、扫雷，有的学生在玩摩尔庄园，有的学生几个凑在一起在进行格斗对战游戏，教室里充斥着喧嚷吵闹的声浪。
这是普通的信息技术课前的一幕。在上课过程中，我们发现学生有更多的不良习惯。比如，有的学生会趁老师不注意，偷偷玩计算机设备，如键盘、显示器开关等，有的学生会偷偷摸摸地把计算机设备的连线拔下来，有的学生对鼠标特别感兴趣，常常拿起鼠标，把发射红色激光的一面对着别的同学照射，有的学生甚至会悄悄把键盘上的键帽掰下来带回去玩，更有甚者，看见老师用来维护计算机的U盘，有的学生会顺手牵羊，把U盘拿掉，影响老师的工作„„如此种种，不仅影响了自己听课，还对周围同学的学习产生了极大的影响。所以，信息技术课必须重视对学生行为习惯的培养。
一、要认真分析学生在信息技术课上不良习惯的成因。
不要发现学生有不良行为习惯就立即采用批评或斥责等方式来教育学生，必须平静地对这些行为进行分析，研究学生不良行为习惯产生的原因。笔者在课堂教学一线从事信息技术教学多年，发现学生形成不良习惯的原因是多种多样的。
1、儿童年龄特征。小学生年龄尚小，对未知的东西充满了好奇心，他们对计算机有着异样的兴趣，家里有电脑的学生还好说，他们的父母毕竟会本着保护家里电脑的目的对他们进行或多或少的相关方面的教育，家里没有电脑的学生就没有接受过相关的教育，尤其是刚接触计算机的学生，对计算机充满了好奇，所以，看到鼠标就要忍不住拿起来看看，看见有光，自己眼睛受到刺激了就去照别人，看到显示器上的开关，无论是电源开关还是其它的调节按钮，就想着去亲手按按试试。这种情况，就需要教师耐心地进行教育，告诉学生相关的知识，绝对不能采用粗暴的方式批评学生。
2、贪玩。这个现象很多，特别体现在玩游戏上面。许多学生对计算机的认知就是从电脑游戏开始的。通过玩游戏，学生能体验到许多平时的学习体验不到的东西：鲜明的色彩、激动人心的动作、华丽的场景、通过种种艰苦的努力而获得最终胜利的成功喜悦等等。而且，玩游戏也分性别，男同学特别喜欢格斗、射击等游戏，女同学最喜欢装扮、绘图之类的游戏，不同的人、不同的个性特点，对游戏也有不同的喜好。学生就是通过“玩”，获得了自己所需要的情感体验，产生的本质在于非智力因素，但是又会对智力因素的提高产生巨大的作用。
3、心理发泄。学生在学习、生活中会产生诸如烦躁、不满、生气、压抑等负面情绪，这些情绪平时得不到发泄，计算机就成了发泄的对象，键盘就是“很好”的发泄品，那上面的100多个键，可以一个个掰下来，办下来之后，既可以扔掉，也可以带回去玩。这样的学生为了发泄，根本不考虑他们的所作所为是破坏学校公共财物的行为，会对以后来这台计算机上学习的同学产生多大的影响。有一位学生把所有的键拆下来后，再按照ABCD的顺序再按上去，用他的话来说，他这是“看原来的顺序不舒服，就按26个英文字母的顺序排”，结果，造成一些新学计算机的同学遇到了很大的问题，他们在课上问老师：“为什么我按下去的是A，结果成了Q？”即使是学过一段时间计算机的学生也搞不明白该怎么打字了。
细细研究学生的不良行为，我们发现了很多有意思的问题，这些其实都具有极大的教育价值，只要我们采取有效的教育手段，必然能促进学生良好行为习惯的养成，同时也能促进课堂教学质量的提高。
二、要采用合理的方法纠正学生的行为习惯。
内因决定外因，找到了学生不良行为习惯的成因后，教师当然应该采取必要的、合理的方法来教育学生。
1、提高学生对计算机的认知，使学生认识到自己行为的错误。
比如用鼠标的光照别人。我们在纠正这样的错误行为时，就必须讲清楚鼠标发光的原理，让学生认识到，鼠标的光线是激光，有的是红色的，比较好的鼠标发出的光是蓝色的，无论是什么激光，都会对人体的眼睛产生严重的伤害。轻者会使眼睛看东西模糊，重者会使视网膜产生伤害，导致人眼失明。如此的教育，不仅能帮助学生认识到鼠标激光的危害，不再用鼠标的光照人，甚至能让学生意识到，用别的激光照人也是很不好的，比如激光笔，从而改良学生的行为习惯。
2、加强组织监控，用“兵带兵”的方式纠正学生不良习惯。
计算机课有一个较大的特征就是学生之间的家庭情况对学生的学习影响极大，家里有电脑的和家里没电脑的学生，其学习成绩差异明显，随之而来的就是对计算机设备的熟悉度也有极大差距。针对部分学生纯粹出于对计算机的好奇，老师可以在了解了学生家庭用计算机情况的基础上，让有条件的学生监督和教育周围的同学，告诉他们计算机的各种知识，帮助他们将注意力集中到信息技术课程的学习之中，而不是单纯的个人破坏行为。另外，教师一定要在所任教的班级中确立干部组织，可以利用原有的班级组织，也可以根据学生学习信息技术课的表现确立班干部，协助老师进行班级管理。
3、采用合适的“赏罚”制度，引导学生形成良好的行为习惯。
苏霍姆林斯基指出：“批评的艺术在语言里与善良的严密结合：学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”而合适的赏罚，正是一种充满艺术性的教育手段。笔者在执教过程中，经常采用赏罚制度。学习认真、专心的学生，一般能较快地完成学习任务，在余下的时间里，我常常会对他们进行奖赏：上个QQ，与同学、老师进行聊天，顺便练习打字速度；开个益智游戏，让他们在游戏中获得益智性的娱乐；到老师制作的网站，学习看帖发帖„„对于有不良行为习惯的学生，常进行善意的“惩罚”，而且一定要让学生感受到，这是老师教育他的善意，而绝对不是单纯的责罚：坐到学得好的同学身边，让他们旁观学得好的同学的奖励活动；完成老师规定的任务，才能加入奖励的队
伍„„这个规定的任务最能体现教师的善意，结合当时的教学目标和学生的学习水平，确定合适的学习任务，要求不能过高，也不能三两下就完成，只要学生保持合适的注意力，稍微动动脑筋就能完成即可。
4、单独谈话，帮助学生疏导心理问题。
教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应该是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”这是现代教育对教师的要求。学生是千姿百态的，教师决不能用雷同的手法对待心理变化万千的学生。学生不良行为习惯产生的本质在于其内心世界。教师要认真研究学生这种心理行为，然后对症下药，帮助学生纠正心理缺陷，从而改善其外部行为。
比如有些学生会拆卸键盘帽，这种学生是学生中的极少数，但是如果不及时教育，必然会带动其他学生产生同样的行为。我们在发现了学生的这种不良行为后，立即展开调查，找到出现问题的学生。调查其实很简单，因为学生的用机是相对固定的。然后着手对他们进行个别教育，通过深入学生内心的谈话，帮助学生疏导心理障碍，纠正不良习惯。
纠正学生在信息技术课上的不良行为习惯，看似简单，却要教师甘于付出大量的时间和精力，更要有正确的教育观念和教育智慧，但是对于学生的成长却是有着重要的意义的。
【参考文献】
《信息技术在语文教学中的运用举隅》 胡鹏，《中国信息技术教育》2010年第16期 《怎样培养真正的人》 苏霍姆林斯基
