准确把握二个环节,开展语义课堂有效教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂开展有效教学”。
陈伟战
“有效教学”是促进课程改革深入发展的催化剂和帮手。有效教学的核心就是“以人为本”，提高教学效益。在语文课堂教学中，教师必须准确定位，突出以人为本的教学理念，始终围绕学生的需求开展教学活动，做教学活动的参与者、组织者与引导者，努力变讲为导，变讲为诱，让每一个学生拥有舒展的心灵，思考的大脑，使他们变学为悟，变学为思。建立平等、和谐、民主、互动的师生关系，营造课堂生生互动、师生互动的场面，形成自主、合作、探究性学习气氛，全面提高学生能力、提升学生素质。
一、有效设问，扮演好组织者、引导者角色
“提问”是实施有效教学的切入点和组织课堂教学的重要帮手。在一般的课堂教学中，教学过程的延伸主要靠提问来进行支撑的。教师要充分发挥“首席”的作用，扮演好组织者、引导者角色，激发诱导学生开展积极的思维活动，使其在获得知识的同时，分析问题、解决问题的能力得到提升。1．主问题设问
如《智取生辰纲》一文，篇幅长，头绪多，如不精心设计问题，很难引导学生深入学习。通过慎重思考，我采用了主问题策略，从反面取度，设置问题，达到“一问抵多问”的良好效果。
主问题：生辰纲有没有不失的可能？如果有？如何才能不失？
就这一问，小说的环境描写、吴用一行人的智，杨志的急功近利，及与内部人的关系等等问题包含其中，又耐读，扣文本，又有探究的趣味性。这样的问题，有利于培养学生独立阅读的能力，有效开展课堂学习活动，提高课堂教学质量。2．板块设问
在课堂教学中，借余映朝老师推荐的“板块教学”，以“主问题”和“小论题”棚得益彰，有聚有散，形成师生共同参与的教学情境。
在《我的叔叔于勒》教学中，我尝试了“板块教学”的方式，感觉效果还不错。
主问题：这篇小说可以分为两个部分，请进行分析，并说明每一部分在文章中的主要作用。
讨论六个小话题：
1．于勒的“称呼”欣赏 2．巧合、止故事如此美丽 3．别具匠心的景物描写 4．菲利普神态描写欣赏 5．克拉丽丝形象欣赏 6．船长的“作用”欣赏
（要求：学生自选角度赏析，可一个人独自探究，亦可二人合作探讨，中途不许换角度）
这样，我的课堂教学就分为两大板块，前半部分主要通过主问题，让学生进入文本，了解人物、情节、理解结构艺术，这比感知文意或简单复述情节效果要好得多，有利于培养学生“独立阅读”的能力，且促进自主、合作、探究教学局面的形成。后半部分的六个小话题，涉及小说的方方面面，环境、人物形象、艺术结构、主题探究，有力的引导学生开展“人量的语文阅读实践”活动，有利于激发，引导学生进行研讨性学习。3．自定设闷
在具体教学过程中，对一些难度不大的课文，学生自定目标，臼己设问，也是一种不错的方式。教师可以放于让学生在自主阅读的基础上，质疑问难，设计问题。学生五花八门的问题提出来后，教师要对学生的问题分类归纳提炼概括，提升问题质量，形成课堂活动主流问题，有效引导学生提问向准确深入的目标导向靠近，长此以往学生探究质疑的精神就培养起来了。
二、有效点评，充分发挥平等中的“首席”作用
课堂教学活动，是师生双向参与、交流互动的平台。教师不仅要做组织者，而EL要做参与者、引导者，允分发挥首席的作用。教师的语言激励，对激发学生，推动课堂活动有序有效进行，提升课堂晶质至关重要。准确、精妙、有深度的点拨、引导、点评往往能提升课堂教学质量。
1．激励尊重
激励评价是实施有效点评的重要方式。教师在教学过程中需要尊重每个学生的见解，以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生。不失时机的给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生人格，进而使学生积极主动学习。因此，我们在课堂教学中要善丁捕捉学生学习生活中的闪光点，运用激励性评价，满足学生的最佳心理需要，尊重学生人格，使学生快乐学习，和谐发展。2．抛砖引玉
在课堂教学中，学生在探究、交流时，如思路停滞、中断、出现晾场情况，教师可采用抛砖引玉的方法，积极参与活动，发表意见，给学生以范例，通过引导和疏通，激发学生的思想火花，诱导出学生更好的意见和见解。
例如，在开展八年级综合性学习活动《献给母亲的歌》时，有一个环节是“母亲的颂歌”。我要求学生挑选最感动自己的一件事来讲，歌颂自己的母亲。也许是同学面前难以启齿，也许是过于紧张，所有学生竟然一时语塞，教学过程出现停顿。这时，我及时补场进行引导，道出了自己母亲的一件事。在这种情境下，同学们一个接着一个，讲述了母亲最令自己感动的一件事。课堂上，顷刻间流淌着感动的泪水，倾诉着感恩的赞美之词，师生同奏了一曲“母亲的赞歌”。3．点石成金
学生受自身知识程度、实践经验、心理特点等因素制约，对问题的认知能力偏低，在交流时，往往不能准确把握问题的核心和抓住实质，分析、理解、感悟不够透彻、深入，不能恰当的归纳和概括规律性、系统性的要点，不善丁实现知识能力的迁移。这时，教师的点评就要准确、深入、透彻，“一针见血”，揭示本质。
在
这样，抓住契机，及时点拨，就把学生回答中的宝藏由隐性变为显性，个性变为共性，起到点石成金的效果。
三、有效小结，竭力做学生发展的促进者
课堂小结是课堂有效教学中的必要环节，也是学生有效学习的重要环节。根据不同课型，引领学生从知识、方法、情感、能力或收获与不足等方面做好小结。这样，学生经过对课堂学习的回顾、反思、总结，才能有新的认识与追求，才能促进学生的发展，为课堂教学画上圆满的句号。如：
1．概括总结。对课。逝所学的知识，所掌握的方法、技能进行回顾总结，对主线进行总结，突出主题，引导学生，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。说一说：这节课我知道了一一一一，学会了一一一一，明白了一一一一，或掌握了一一一一方法。
2．拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。
写一写：
《出师表》让我们看到了一位一一一一的臣子，他一一一一。
3．归纳积累。好记性不如烂笔头。培养学生养成善思考、勤动笔的习惯，每节课后对所学知识点梳理分类、归纳积累。积累的内容有，生字、难词、佳句；重点、难点问题；学习上最大的收获体会等。
记一记：①这节课的知识点整理：②关键问题；③存在问题，课堂学习中遇到的障碍。
这样，针对不同授课内容，提出不同的小结要求，引导学生自己小结，体验收获的快乐，反思学习中的不足，不仅实效性强，而且更能培养学生自主学习、独立思考的能力。
