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信息技术与语文学科整合的几点思考
和政县台子街学校马进
随着国家基础教育新课程标准的推行，信息技术在学校教学活动中的地位已从幕后走到台前，由最初的“配角”逐渐成为“主角”。
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养„„”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而信息技术以其广博的内容、文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人，人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然，流畅”，已成为教师们不断思考的问题。下面，我将以《海底世界》一课为例，谈谈我的感受。
一、选择合适的教学方法，做好充足的课前准备
在教学前，我认真分析了教材特点：《海底世界》是一篇科普类的文章，介绍了海底景色奇异，物产丰富的特点。因其内容充满趣味，语言生动活泼而深受孩子们的喜爱。这类课文比较适合运用网络环境来辅助教学。
同时，我也客观分析了我们班学生的现状：三年级的学生对海底世界的有关知识知道的不多，但求知欲强，他们不满足于书本上的哪一小部分内容，渴望知道更多的有关海底的知识。但是海底世界距离孩子们生活环境比较遥远，所以对教材中的一些有关海底景物的描写，他们可能是一知半解，这样一来，就有了上网自主、探究的欲望。
除此之外，由于学生年龄小，对于信息的搜集和选择的能力有限，所以教师必须在课前多做准备。我在这一课的教学中安排了学生自主上网收集资料的环节，而互联网上有关海底世界的资料极多，有很多资料与本节课教学内容并没有多大联系，如果让学生自己去找，如“大海捞针”，不利于在有限的时间内完成学习任务。为了便于指导学生查找，我在课前特意设计了一个专题的网站，网站的布局和内容紧扣课文学习的要求，使学生便于操作。
二、找准信息技术与语文教学的“结合点”，突破教学难点
信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是让二者逐渐融为一体。因此，在上这一类“整合课”时，一定要找准信息技术与语文教学的“结合点”，考虑好该在什么时候使用信息技术，这样才能达到最佳效果。《海底世界》一课的重点和难点都是体会“海底景色奇异、物产丰富”的特点，从教学重难点
出发，我设计了这样的教学环节：首先，由学生自由读课文，初知大意后提出自己还不能理解的地方，如：“什么是水的反推力？”“海参是怎样靠肌肉伸缩爬行的？”“贝类是怎样巴在轮船底下旅行的？”，在学生兴味盎然又急欲求知时提示学生找神通广大的朋友来帮忙，借助网络的神奇力量来帮助我们解决疑难问题，同时又鼓励了学生利用了信息技术，到更广阔的天地里去探求知识。在这一探究过程中，学生通过观看视频图象、动画演示、文字、图片资料等，更好的体会课文中语言文字的含义，此处正是本课教学中“信息技术与语文教学的结合点”。
三、巧用网络，激发阅读欲望，品析语言文字
在网络环境下进行语文教学，能拓展学生学习的空间，丰富的图片、文字资料、生动的音频、视频资料的确能使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。但是，怎样在这样的课堂中体现“语文味”呢？如何不失时机的把多媒体课件优势激发起来的，学习兴趣及时诱导到研读文字学习语言上来呢？诱发学生的较高层次的阅读欲望呢？为了突破教学中的这一“瓶颈”，教师必须加强导向、调控的作用，结合画面形象适时创设问题的情景，引导学生研读课文，高效地去完成阅读教学任务。如教学《海底世界》一课时，学生对“还有些贝类自己不动，巴在轮船底下做免费的长途旅行”一句还不太理解，尤其对其中“巴”字的含义不太明白。通过上网查阅资料，他们了解了贝类有吸附在别的物体上的本领，接着学生又去了专题小学的网页中的“海底模拟厅”，观看了贝类吸附在一艘正在航行的轮船上的动画演示，对贝类的这一特殊的活动方式有了直观地认识。此时，有学生回答说“巴”的意思就是“粘”，就好像是用双面胶粘在船底一样。我们立刻引导孩子们比较：能把课文中的“巴”字换成“粘”吗？自己读一读，体会一下。学生通过仔细读课文，品析这两个动词，感觉到“巴”这个词里含有“紧紧地吸附”的意思，而且还有“主动吸附”的感觉，通过这一系列的教学，在带领学生直观地了解了贝类的活动方式后，引导学生“咬文嚼字”，较好的进行了感悟语言的训练。
四、让网络走进学生生活，让“使用”信息技术成为一种习惯
语文教学要与生活紧密联系，让学生在生活中学语文，在生活中用语文。我为班级建立了一个班级的主页“快乐园”，利用网络，为我们班的学生、家长、教师搭建了一个全新的、宽广的交流、学习的平台，也带领孩子们第一次走进了网络，在这片广阔的天地里。我和孩子们一次又一次地感受着网络带给我们的精彩。学生写得好的日记、作文，我们在网站上发表以示鼓励；家长有什么意见和建议尽可在留言版上与我倾心交谈；孩子们有什么快乐和困惑，也可以发布在网站里与我们交流和分享。同时，结合语文教学的实际，我在网站中还设置了一些寓教于乐的小栏目，如“玩中学”，结合《海底世界》一课，我在这个栏目中安排了
填带有“海”字的成语这一内容，在学生饶有兴致地填空的同时，也进行了成语训练，更调动了学生在课外主动积累语言的积极性。另外，我还设置了“作业平台”栏目，将每天布置的作业内容发布在其中，供学生查对，结合不同教学内容的需要，我经常在网站中添加一些相关的学习资料，调动学生学习的兴趣。为本节课所制作的主题学习网页“海底世界”就设置在我们的班级网站中，帮助学生消除了陌生感，也让到自己的“班级网站”中学习逐渐成为学生们的习惯，让网络真正走进学生的生活，使之成为学生学习的最佳平台。
现代教育理念认为，最好的学习是自主的个性化的探究性学习，对话交流式的学习。做为语文教师必须努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，掌握基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，我们才能充分发挥信息技术的优势，为学生学习语文和全面发展提供丰富多彩的教育环境。
此文在2011年12月临夏州“五课”教研论文评选中获州级一等奖。
