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如何提高小学生作文写作能力
一、改革作文的教学方法
长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文。因此，要提高学生的写作能力必须改掉这种教条式的教学方法。
（一）、教学生写“生活”。我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的记叙和描写。
（二）、教学生学会表达，提高学生表达能力。所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：“让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？”选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。
（三）、拓展学生的写作新思维，发挥创新精神，才能写出有新意的文章来。学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。通过多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
（四）、通过作文辅导，激发学生的真情实感。人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了小学语文教学目的。
二、教学过程中设置激趣
在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间。
（一）、学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生
有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。
（二）、创设想象情境，激发想象。重视创设情景,使学生会写
教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中,我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受,作文写得空洞、不真实。于是,我就有意识地结合电脑课的教学,给学生创设作文情景,让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容,再让他们仔细想想操作电脑的步骤,先干什么,接着做什么,请同学到前台进行演示,在演示过程中,我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的,并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语,按顺序写下来。
1.训练思维、注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。引导学生把想象的内容具体地讲出来，相互交流、相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.培养想象、训练能力。新课标指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。在学生心灵世界里，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的想象。学生的发言就会生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发学生求新求异的创造思维。
3.积累语言、丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。
课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。
三、作文要与情感结合小学阶段儿童的思维，总是直接跟情感体验相联系。因此，作文教学就情感诱发而言，尤为重要。孩子们要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且整个地用心灵来感知一切。因此，教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其它有益的活动，努力开辟第二课堂，丰富学生的课余生活，陶冶学生的情感。学生只有在认真地观察、深刻地认识了客观事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物。应在观察中丰富和发展学生的高级情感，包括道德感、美感等，使学生的生活情趣更加高尚，生活的感受也会更加深刻，更加敏感。让他们的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁，从而通向“为文始佳”的目的地。创设情景，激发情感。“作文难”是学生写作心理的一大障碍。
四、要立足月平时的积累和训练
（一）、多说“见闻事”，提高表达能力。主要采取的方法是每天利用课前几分钟时间对学生进行“口头见闻叙谈”的作文训练。所谓“见闻”，包括前一晚新闻联播中的重点话题，影视名著故事，上学、放学路上发生的故事，家庭成员间发生的事情及感受，课堂上随时采到的有趣素材等。
（二）、多写“心里话”，展示“真我”个性。开展让学生写“心里话”、“秘密日记”等活动，并向学生说明“心里话”、“秘密日记”可以不给老师、家长看，但可以给自己最要好的朋友看。秘密日记随身带，带在身上随时记，遇事日日记，抽空天天练。激发了学生写心里话的兴趣，同时也提高了他们作文中力求表现“真我”，展示“自我个性”的情趣。曾记得教过的一个学生，他的父母不在身边，他也不喜欢写作文，我就叫他把心里话写在作文上，他在一篇文章写到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能对着天空诉说着我的心事，想家的泪水只能留给漫漫的长夜看。”可见，通过引导学生是能够诉说自己的心事，表达自己心声的。
（三）、多读课外书，充实“真我”。我们语文教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。并要求学生坚持做到“不动笔墨不读书”，摘录文中好词好句，可设计些精美的“读书卡”，“摘录本”、“心得录”等等来丰富自己的词汇，感受祖国优美语言文字的魅力。
总之、作文能力不是一朝一夕就能提高的，我们只有在平时的教学过程中掌握好的教学方法，让学生有一个循序渐进的提高过程。写作水平不高不怕，怕就怕在没有好的方法去引导。现在网络发达了，上面什么东西都有，有的小学生甚至作业都懒得做，直接从网上获取，这是一个不好的现象。所以，如何引导他们学习是小学教师的重要使命。
