师岗一中自主发展创特色提质量由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
师岗一中自主发展创特色提质量
位于永青山下，刁河水畔的师岗一初中，自然环境优美、文化底蕴深厚。现有18个教学班，64位教师，940余名学生。近年来，该校在县教体局和镇党委政府领导下，坚持以提高课堂教学质量为抓手，以自主发展为重点，不断强化学校各项管理，积极探索农村基础教育改革发展新路子，形成了“以德立校、民主理校、质量强校、特色兴校”的办学理念，教育教学水平不断提高，先后代表内乡县乡镇学校迎接市级验收4次。沿着该校改革发展的足迹，让我们一起来寻找该校在不长的时间里快速发展，迅速跻身全县先进学校红叶的奥秘吧！
探 索 篇 2009年秋，内乡县教体局把校容校貌落后、教学质量跌入低谷的师岗一初中定位自主管理试点学校，师岗一初中新一届班子自我加压，迎忍而上，2009年8月底成立了以屈新亮校长为主任的学校自主发展领导机构。随后，学校先后三次召开了由师、生、家长2000余人参加的自主管理动员大会，会上分别对自主发展、社区参与、家校联动等做了细致阐述，会后组织家长代表针对学校发展的热点问题进行了交流；2010年9月至今，学校又先后4次召开自主管理建言献策大会，不少家长对校容校貌、教育教学、食堂和寝室管理提出了切合实际的建议；每年的元旦左右，学校恳请离退休教师返校，为学校发展出谋划策；每年教师节前夕，组织社区代表、人大代表等20余人召开座谈会，学校向与会代表汇报学校自主发展工作进展情况。
在实施自主发展过程中，学校先后召开各种类型的会议专门研究自主发展过程中出现的新情况、新问题，并先后邀请了县教体局、县教研室领导到校进行深层指导，对校园文化及校容校貌建设进行实地考察，虚心听取领导和专家们对推进学校自主发展的指导意见。实施自主发展以来，学校的各项工作方式，改过去从上到下的行政命令为自下而上的意见征求，实施“四议三公开”，化解了很多矛盾，教师主动工作的积极性大大提高。如门口十字标语及校训的征集、师德师风考评细则的制定、办公室文化的布置、中三升学奖方案、教师考评细则等都有教师参与制定。
通过实施自主发展，学校形成了“以德立校、民主理校、质量强校、特色兴校”的办学理念，创新了“小组合作班级管理模式”，完善了以增量评价为基础的评价机制，推动了高效课堂建设，学校面貌也焕然一新。过去许多难以解决的问题也逐步解决了。学校的操场由于历史原因，一直处于租赁使用状态，以前每年开学时，总会出现附近村民多次围堵和吵闹学校现象，自社区群众参与学校管理以来，他们理解了学校的难处，明白了学校是社区的学校，只有学校办好了，自己子孙才会受益的道理，不仅不再为此争执，还积极为学校排忧解难。
发 展 篇
自主发展是学校的自主发展，归根到底主要是教师和学生的自主发展，特别是学生的自主发展。如果学生不能自主发展，素质教育就成为一句空话。为了把自主发展引向深入，师岗一初中十分注意引导教师在课堂教学中贯彻自主发展理念，还课堂于学生，让学生真正成为课堂的主人，使学生由被动学习转化为主动学习，由孤立学习变为合作学习，从而提高了教学效率，促使了学校整体质量的提高。
共性导纲的个性化教学，为打造高效课堂奠定了基础。2009年秋，学校在全体教师中对怎样打造高效课堂进行大讨论。每位教师对照自己的课堂录像反思：学生的主体是否体现了？学生主动参与了多少？课堂效果怎样呢？存在的主要问题是什么？怎样改进？教导处整理教师课堂教学的共性问题，有教师共同寻求解决途径。经过反复酝酿，教师们最后一致认为：实施教学改革，推行“双导”学探教学模式，是打造高效课堂的好路子。教师们认识到要想使课堂高效，应该让学生在课堂上有“法”可依、有“章”可循，尝试让学生使用学案、讲学稿、预习题纲、教师使用教学提纲等，确保“双导”学探教学模式的实效性。教师参与教学管理改革，调动了教师课堂教学的积极性和主动性。学校把小组合作的班级管理模式渗透到学习管理中，提高了学生自学的积极性，高效课堂迈出了实质性的一步。
自主发展提升了教师素质。唯有教师素质提高，自主发展才会成为教师的自觉行动。如何化被动为主动，提高教师业务学习的积极性？2010年9月24日，河大教授刘志军博士到该校调研时谈到，要想让教师主动学习，先让教师认识到自身的差距。2010年10月19日上午，县教体局彭丰功主任进行的“教师专业成长与有效教学”专题讲座，使教师们认识到了差距。学校以教研组为单位围绕“教师学习的必要性”和“如何开展学习”这两个话题进行大讨论，教师依据专业成长的项目和标准，自我对照，自我解剖、查找不足、自找对策，制订具体的目标和措施，这样，教师认识到业务知识学习的必要性，抱怨声消失了，应付减少了，业务素质学习的氛围浓厚了。
小组合作管理培养了学生自我管理能力。怎样深化班级管理，提高学生自我管理能力？在班级管理中，学校推行《师岗一初中班风建设百分量化实施细则》，借鉴洋思、杜朗口、綦江的成功做法，征求了学生和全体教师的意见，创立了 “兵教兵”“人带人”的“小组合作”班级管理模式。
在班级小组组建上，每组中民主选举组长1名，分管纪律、学习、监督（书记员）的副组长各一人。小组成员的划分按照“组内异质、组间同质”的原则合理搭配，便于各个小组在平等的基础上进行公平竞争。在班级小组管理考核上，各班级以学校的班级建设百分量化实施细则为依据，从课堂表现、纪律、卫生、德育、安全及其他荣誉嘉奖等方面设置相关的积分细则，经班级全体学生举手表决后通过实行。小组在课堂合作学习上，组长给成员分工，书记员如实登记小组成员听课专心度、个人表现、课堂参与准确度、交流与合作、课堂检测等参与课堂情况进行小组量化。小组的课后学习采用的是“南南”合作、“南北交流”形式进行培优和互助。学校综合了学生学习、纪律、卫生等各个方面，采取了每周一次的增量评价的方法，每周一小结，每月一评比，每期一总评。
自小组合作班级管理模式实施以来，学生自我管理意识增强了，课堂互动积极有效了，教学效果明显提高了，课余生活丰富了，学生的各项活动都以小组合作为载体，自觉、规范、有序地进行。
成 果 篇
自师岗一初中被教体局定为自主发展试点学校以来，全体师生把局领导对学校的信任转化为工作的动力，在自主发展理念指引下进行了大胆的尝试，在不平坦的发展道路上取得了骄人的成绩：校容校貌不断改善，校园文化氛围浓厚。学校先后争取上级资金100余万元，美化、硬化、绿化了校园，已达到“花园式”学校标准。师生素质明显提高。16位教师受到市、县表彰，10个课题在市级立项或结题； 31篇教师论文在市级以上获奖；4名学生获得市级三好学生称号，5名学生获得国家、省级读书教育先进个人；23名学生通过竞赛获得市级以上奖励。教学质量稳步提升。学校综合排名由2009年的第13名上升2010年第7名；在2011年中招考试中，204名毕业生升入内乡一高102人，正取生49名，创历史新高。
学校也获得了上级部门给予的诸多荣誉。2009年11月底，学校成功承办了内乡县远教资源利用现场会；2010年以来，先后荣获“内乡县文明单位”称号；代表内乡县迎接市基础教育学校管理观摩活动，深受市、县领导好评；获得“内乡县学校管理先进单位”称号和“内乡县课改实验学校”称号；获得“南阳市卫生工作先进单位”荣誉称号；在市教育局教育信息化工作迎验中荣获市先进单位，2011年10月，被评为南阳市思想政治工作先进单位。（江新峰 陶献玉）
