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借作文批改与学生沟通
[摘要]：让学生爱写作文，老师爱看作文，是每一个语文老师都渴望的。如果在学生写完作文后，能与老师进行一番交流，使每次写作都有所收获，我相信他们渐渐的就会爱上写作的。所以，老师在学生写完文章后的批改显得尤为重要。教师以学习的态度，发现的眼光，欣赏的心情对待学生的习作，这样对学生的自信心和自尊心的培养，对学生写作能力的提高和表达特色的形成都有极大的帮助。
[正文]：当一名语文老师，最头疼的事就是作文。学生听到写作文唉声叹气，老师拿到作文愁眉苦脸。但是要想学好语文，没有好的写作水平是不行的。让学生爱写作文，老师爱看作文，是每一个语文老师都渴望的。如果在学生写完作文后，能与老师进行一番交流，使每次写作都有所收获，我相信他们渐渐的就会爱上写作的。所以，老师在学生写完文章后的批改显得尤为重要。
由于工作的繁忙，我们在批阅作文是为了省事，只是草草的写上几句简单的评语。如：文章结构完整；语言生动形象；写人抓住了人物的特征等等一些鼓励性的话，具体哪句话生动，抓住了人的什么特征却没有写明，学生拿到作文后，从评语中找不到这次写作的优势，下次写作应该注意的问题。老师的工作成了徒劳，学生也是一无所获。在《语文新课程标准》提出的平等对话，民主交往的精神，所以，我认为，应让作文批改折射出“人文性”的光芒，把“批改作文”变为“交流沟通”。教师以学习的态度，发现的眼光，欣赏的心情对待学生的习作，这样对学生的自信心和自尊心的培养，对学生写作能力的提高
和表达特色的形成都有极大的帮助。
一、尊重劳动成果，以鼓励为主。
老师布置完作文题目，学生绞尽脑汁花上一节课甚至一小时的时间完成的文章，是他们情感的倾诉，我们老师首先要肯定他们的劳动果实。学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，批语一定要多给些激励性语言，要由衷地为学生文中的优点“喝彩”，哪怕只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，也要为其叫好，给予表扬。例如：(1)“风，那么轻柔，带动着小树、小草一起翩翩起舞，当一阵清风飘来，如同母亲的手轻轻抚摸自己的脸庞，我喜欢那种感觉，带有丝丝凉意，让人心旷神怡。”一句，老师在“轻柔”、“ 翩翩起舞”词下做记号，并旁注：这些词语把风给拟人化了，写绝了！！(2)“有些冷，有些凉，心中有些无奈，我一个人走在黑夜中，有些颤抖，身体瑟缩着，心也在抖动着，我看不清前方的路，何去何从，感觉迷茫，胸口有些闷，我环视了一下周围，无人的街头显得冷清，感到整个世界都要将我放弃。”教师的批语是：描写生动，细致，尤其是细节描写，十分传神，真不简单！！(3)“翻腾着的紫红的朝霞，半掩在白杨树的大路后面，向着苏醒的大地投射出万紫千红的光芒。”老师的批语是：真是奇言妙语，实在是可贵！
这样的批语，虽只有只言片语，但蕴含着老师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发写作兴趣，增强写习作的信心。
二、渗透感情，进行情感沟通
师生感情的交流，是教学取得成功的一个重要因素。作文批语是教师与学生内心情感流露的最好方式，对学生褒贬赞否，无不对学生心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他希望得到心灵上的呼应。因此，教师拟写批语，必须用上真情，注意语言的感情
色彩，使学生深受感染，动情悟理。例如：王顺雨同学在写“温暖的家”中说道：“妈妈和爸爸经常吵架，他真想离家出走。”这是多么让我心痛的话啊！立即，我的脑海中闪现出一个念头这孩子太可怜了，我要安慰他。这时，我深情而真诚地写下评语：“孩子，家是每个人温暖、幸福的港湾，爸爸妈妈的争吵就像牙齿咬着舌头一样；哪个家庭不会吵，国家与国家还会闹矛盾；这片乌云很快就会散去的。俗话说得好：阳光总在风雨后，生活难道不是这样的吗？”王顺雨同学看后写到：“老师，你的话犹如一场及时的春雨渗进一棵垂头丧气的禾苗里，让我重新振作并投入学习中。老师，谢谢你帮我走出了困惑之中„„”。这种注重感情交流的评语，缩短了我与学生之间的距离，加强了我和学生在写作上的互动，这种亲和力使学生得到极大的精神安慰和鼓舞。
三、交给方法，培养能力
学生经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不起来，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。写作文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，挖掘学生的潜能，激活了全体学生的创造思维，给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生共同参与作文评价的需要。老师在最后，针对本篇文章的优点进行肯定，对于其中的不足加以指点，让学生明确本次写作的目的。这种改变以往教师单一评价为合作评价的做法，给了学生充分发挥才能的空间，充
分调动了学生的积极性，学生在评改中相互沟通，相互启发，学会合作，思维活跃，集思广益，促进集体创造力的发展，使这种创造思维达到激发状态，增强信心，体验成功。
总之，教师的作文评语要从关怀学生的角度出发，把“批改”变为“交流”，让习作批改沐浴“人文性”的灿烂阳光，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，用心去与学生交流，用智慧去引领学生创作，用真情写出富有激励性、针对性、创造性的评语，师生间的情感犹如幽香的兰花一阵阵沁人心脾。
[参考文献]：
《语文课程标准》
