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课外经典儿童文学作品阅读的课堂
摘要：经典儿童文学之所以经典很大程度上是因为其对于儿童的心灵成长有着巨大的促进作用，加强对课外经典儿童文学作品的阅读一方面能够让儿童的审美水平得到提升，另一方面也将极大的丰富儿童的知识，让儿童从阅读中感受美好，在阅读中获得不断成长。笔者作为一名新时期的语文教师，开展过大量的课外经典儿童文学作品的阅读教学实践，在下文中，笔者将从教学实例出发，探究提升课外经典儿童文学作品阅读实效性的具体举措。
摘要：课外经典 儿童文学作品 阅读 课堂
经典儿童文学作品具有巨大的魅力，其中所散发的人性的光辉与对美好事物的探寻将成为儿童成长阶段的精神食粮，引领儿童不断发现、不断探索，提升儿童的文学素养，培养儿童的阅读热情。客观来看，当前的课外经典儿童文学作品阅读课堂教学还存在着很多的问题，这就为课外经典儿童文学作品阅读课堂的优化与完善提供了有利契机。笔者在教学过程中也不断进行探索，下文中笔者将分享一部分教学经验，希望为课外经典儿童文学作品阅读教学优化贡献绵薄之力。
课外经典儿童文学作品阅读教学设计——《以木偶奇遇记》为例
（一）教学目标
1.阅读儿童经典帮助儿童感悟经典作品，培养学生的阅读兴趣，并从阅读中有所收获与感悟。
2.提升儿童的文化素养与审美水平，能够选择适合的书本进行阅读。
3.以《木偶奇遇记》展开教学帮助儿童养成良好阅读习惯，掌握有效阅读技巧。
（二）教学实践过程
在《木偶奇遇记》的课外经典儿童文学作品教学中，笔者将课堂分为了四大板块，分别是经典探究、好书鉴赏、交流分享、反思感悟。板块之间环环相扣，儿童在一步步的引导之中对于儿童文学经典有了更深的领悟。1.经典探究
在这一环节，笔者首先设置了“与经典相伴，与好书对话”的课堂主题，并向孩子们展示了《格林童话》《一千零一夜》《海底历险记》《假如给我三天光明》等课外儿童阅读经典，问孩子们，老师手里有这么一些书，有阅读过的同学们吗？如果有你们可以举手示意一下吗？在儿童举过手之后说，用语言对其鼓励“你们在课下能够主动阅读，老师真为你们高兴。”而为了推动教学进程，我又说“除此以外，同学们还阅读过什么书籍呢？可不可以与老师一同分享呢？”孩子们在这一个环节纷纷站起来发言，向大家分享了他们所看过的读物，学习气氛十分热烈。
2.经典“我说你猜”
经典“我说你猜”主要是希望孩子们在了解故事主干之后猜想出儿童经典文学作品名称，旨在考察孩子们的课外阅读情况。笔者在这一环节选取了四个作品分别是《八十天环游地球》、《哈利波特》、《小兵张嘎》《西游记》。在引导阶段，笔者对孩子们说道，老师这里有四部经典作品，现在老师来描述它们，同学们来猜猜它的名字好不好？（1）《八十天环游地球》：这是一部历险奇遇记，讲得的是作者在环游地球时的所见所闻，过程十分曲折，也充满了趣味性。（2）《哈利波特》：这部系列作品出版了很多本书，作者是一个外国女生，现在被拍成了系列电影，主人公在里面施展了很多的魔法。（3）《小兵张嘎》：在这部作品发生在抗日战争时期，我们的机灵小鬼头与日本军人斗智斗勇，虽然遭遇了很多危机，但都被我们的小主人公一一化解。（4）《西游记》：这个大家肯定都很清楚啦，这是师徒们取经的故事，在一路上师徒们遇到了很多的问题与阻碍，甚至还有妖怪想夺他们的性命，但是他们不畏艰险，勇敢前进，最终取得了真经。
在笔者说完故事描述之后，同学的学习热情被极大的激发，纷纷举起手来想要表达自己的观点，虽然在前期的猜测不够准确，但是随着发言的深入，正确答案都被一一锁定。而为了帮助同学们对儿童阅读经典进行归纳，我又因势力导，说“《八十天环游地球》、《哈利波特》、《小兵张嘎》《西游记》分别代表着不同的书籍总类，现在我们能不能对其特点进行归纳？”小胖说，哈利波特是魔法类书籍，小兵张嘎是写小孩的书籍。同学们听完纷纷哈哈大笑，虽然他的回答不够确切但是有效的调动了课堂学习气氛，我也对其进行了鼓励，小胖是从书籍内容来进行分类的，我们还有别的分类方法吗？
经过热烈的讨论后，笔者对学生进行了引导，《八十天环游地球》讲的是探索的故事，讲究情节的生动有趣性；《哈利波特》是外国的幻想儿童小说，现实生活中虽然不存在，但是极富趣味性；《小兵张嘎》讲的是特殊时期一个小朋友发挥自己才干保卫祖国的故事；《西游记》是中国的神话故事，十分惊险有趣。那么像这样的文学作品，同学们还看过哪些呢？可不可以一一写下来与同桌分享交流呢？在一番引导之后，学生对经典文学作品的分类有了更为立体的认识。3.好书挑选
在分享交流结束后，笔者说道“我们班的同学阅读范围真广，老师真替你们感到高兴。读书如采蜜，你们就像鲁迅先生笔下的小蜜蜂，四处探寻，汲取阅读的营养，酿造出可口的蜂蜜来。但是我们不仅要学会阅读，更要在阅读中甄选鉴赏，选择适合我们小朋友阅读的书籍，选择我们真正所喜欢的书籍进行阅读。现在我们来分享一些我们喜爱的书籍吧。”通过前两个环节的铺垫，很多同学都克服了上课发言的恐惧害羞心理，大大方方的向同学们分享了自己喜欢的书籍和喜欢的原因。我也从中了解到同学们的阅读喜好，这对我后期阅读教学的开展大有裨益。
“但是要从千万本书籍中挑选一本好书并非易事，现在由老师与同学们一并探讨如何挑选一本好书。”笔者继续说道，与此同时向同学们展示了《木偶奇遇记》这一本书，“如果同学们都没阅读过这一本书，那么我们如何知道这是一本好书，有没有同学知道辨别的方法？”在同学们表达自己的观点之后，笔者在黑板上写下：前言、后记、扉页、封面、书脊、勒口等几个字，“好的书籍往往能够处理好这些细节，同时从前言、后记中，我们也可以了解到书籍中的很多有效内容如故事梗概、故事思想等，它能帮助我们迅速做出判断，我们适不适合阅读？这本书我们喜不喜欢？这就大大减少了我们挑选好书的时间与精力花费。现在老师将《木偶奇遇记》往下传阅，同学们要加强观察，看看你们能从书本中获取那些信息？” 4.阅读分享
“在传阅了《木偶奇遇记》之后，相信同学们对木偶奇遇记的故事也有了大致的了解。但是文学经典阅读要求我们能够提炼出故事情节，能够分析出故事中不同人物的性格特点。同学们能够提炼出《木偶奇遇记》的故事情节吗？能不能分享你对小木偶、木偶爸爸、狐狸、猫等人物性格特点的看法呢？”在学生自由发表见解后，笔者说道“书本中不同人物的特点都需要文本知识作为支撑，现在我们来找找能够体现人物特点的文本内容吧”通过对文本内容的回归，同学们对文学经典作品有了更全面、更深入的认识。
在课堂的最后，笔者也布置了一个小作业，就是让同学们以书面文字的形式写下《木偶奇遇记》的读后感。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特，我们每一个同学所占的角度不同，对《木偶奇遇记》的理解也会不尽相同，课堂的时间有限，我们回去在好好品味一下这本书，写下自己的阅读感受，与老师一同分享。”整堂课堂到这里就圆满结束了，同学们都带着开心的笑容与小伙伴们一同讨论课堂的收获。
结束语：做好课外经典儿童文学作品阅读教学工作并不容易，它需要教师投入极大的教学热情，并不断调整自身的教学方法，优化自身教学设计。作为一名新时期的语文教师，需要以促进儿童成长为己任，提升儿童的文学文化素养，培养儿童的文本阅读兴趣。
参考文献：
[1]胡丽芳.小学语文童话教学研究[D].河北师范大学,2012.[2]徐闻翊.小学儿童文学作品阅读教学策略研究[D].苏州大学,2013.[3]陈琛.小学阅读课教学创新[D].华东师范大学,2013.[4]朱少先.论小学语文教材儿童文学化[D].湖南科技大学,2011.
