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笔尖律动思绪飞扬
———小学个性化作文教学之我见
上饶市六小郑水芳
小学语文教学大纲指出作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，千篇1律”时刻困绕着学生。作文已经成了学生的课业负担和精神压力。如何改变学生目前的写作状况，减轻学生的写作压力，我认为指导学生写出有新意、有创见的文章，是作文教学的最重要方法。经过几年的教学实践，我总结了以下几点：
一、放宽眼界,开阔思路。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。古今中外，许许多多的文人墨客都是经过大量的阅读、积累、才创出一部部精彩的作品。阅读是写作的基础有人曾说：“劳于读书逸于作文”，学生只有在大量阅读基础上，才能掌握丰富的语言，积累生动的素材，扩大知识面。同时，只有大量的阅读，学生的眼界才会放宽，思路才会开阔。所以在实际写作中，我们不应“闭门造车”。要让学生写出创新作文，首先就要让学生爱上阅读，大量阅读。如：在班级、学校，开展丰富多彩的读书活动。辩论赛；讲故事比赛；介绍文学作品比赛；朗诵；利用节日举行一些有关读书竞猜赢奖品的活动等；让学生享受阅读带来的快乐。也可以从动手方面来激发学生的阅读兴趣，让学生为优美的语句配上色彩缤纷的图画，制作阅读记录卡，将这些优秀的卡片、图画张贴在宣传栏上，渲染班级读书气氛。还可以利用上课的前五分钟让同学们播报新闻，讲讲笑话，在教室里办个小小图书室，让学生有书可读。
二、创新题目，开启思路
题目是文章的眼睛，好的题目既能引起读者的注意，能给读者无穷的联想和玩味，又是开启学生心扉的金钥匙，使学生神思飞扬，产生无穷的联想、想象，开启学生的创作思路，所以在习作指导上，题目是一个不容忽视的重要部分。命题时首先要符合学生的心理特点，贴近学生的生活实际。其次，命题须刻意、求新、求活、求异。诸如《一件难忘的事》《新学期打算》一类陈旧、无新意的题目，学生看到就会厌烦，更无写出创意之谈。而像《唉，怎么办？》、《其实我很笨》、《老师，请您听我说》之类的题目，学生一看就会产生兴趣，就容易激发学生的表达欲，学生才有话可说，有情可抒，有理可议，习作也在不知不觉中燃起创新思维之火。那么如何给作文拟一个好题目呢，我认为可以用这几种方法：
1、修辞法。用修辞法拟题，如引用中的《接天莲叶无穷碧》，反语中的《爸爸，我不想做你的女儿》等。鼓励学生用修辞手法命题。
2、故弄玄虚法。故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意。
3、标点法。借助标点符号给作文拟题，如《对？对！》
4、借用数字符号拟题，如《守信+真诚=友谊》
5、模仿套用法，模仿名著、名曲、名篇的标题，《同桌的你》
6、反常理而用之法，如《胜利乃成功之母》。精心的命题，以题启思，以题激情，开拓思路，张扬个性，立意求新，辟奇径，发奇思，才能写出具有创新精神的佳作。
三、拓宽渠道，精彩纷呈
《语言课程标准》指出：“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”在小学作文中，常常让学生写《一件_____的事》《秋天来了》等作文。学生写多了自然觉得其淡而无味，大大束缚了学生的创新意识。所以在学生写作上应开辟多种渠道，让学生多写、多练，使各种写作技巧在形式多样的潜移默化的训练中得到强化，促使学生的作文能力有所创新，并得到全面提高。在开辟渠道上，可以从以下几个方面入手：
1、充分利用阅读课文中可供写作的素材，让学生进行缩写、改写、扩写、续写等练习。如学习了《鲸》就让学生写一篇《鲸的自述》，同学们个个高兴极了，把自己当成了可爱的小鲸，有同学这样写道：“大家好，我是鲸，我叫‘冰冰’告诉你们，我可棒了，国为我长得巨大无比，所以胃口也很大。通常海里的动物被我盯上，嘿嘿！那你就准备到我的肚子里玩吧。再告诉你们一个秘密，可千万别泄露出去，其实我不是鱼，是因为我们的体形像鱼，才
被你们人类误解说成是鱼„„”。
2、充分利用校“广播站”、“板报”、“师生交流箱”让学生写一些身边的发人好事、新发现、自由谈、心理话、倡导书、建议书等。如：针对学校同学们不爱护花草树木的现象，向校长、老师提出自己的建议。某位同学患了重病就可以写倡导书倡导大家伸出援助之手。
3、不断丰富班队校队活动，为学生提供写作机会。如：游览活动、帮助活动、采访、表演、实验、辩论赛等活动。上回，我班举行了拔草活动，活动后同学们都写出了生动、有趣的作文，有一位同学这样写道：“在老师的动员下，同学们摩拳擦掌，准备与草进行一场力的较量。我用双手紧紧抓住小草身子用力往后仰，手上也暗暗加了一把劲„„”
4、多写应用文。如：感谢信|、留言条、请假条等。
5、结合课外阅读、电视、电影写读书笔记、读后感、小评议。上学期，我让同学们回去看“火烧圆明园”的电影，然后让同学们写写观后感受，就有人写“祖国的变化，吸引了无数外宾来我国观光，那些高鼻子蓝眼睛的外国人在我们中国人面前也会点头微笑。但是他们就是再点头，再微笑，我们也永远不会忘记八国联军侵略中国时给中国人民带来的沉重灾难！”以上这些，内容丰富多彩，形式不拘一格，不公激发了学生创造兴趣，同时强化了学生的写作能力。
四、网络媒体，再现生活
现代教学媒体在作文教学中起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得见摸得着的东西通过直观，生动的画面反映出来，小学生以形象思维为主，多媒体能化抽象为形象，化静态为动态的特点，充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，并弥补了学生对学习内容的感知距离。如，烧烤回来要写作文时，我将学生烧考时照的照片做成课件，再现生活场景，让学生欣赏，唤起学生的记忆，在兴高采烈的观看氛围中，学生畅所欲言，那么根据体验，他们习作时就有话可说，有话要说。如我班有一名同学通过课件回忆，再现了烧烤时的画面：十点种左右我们来到了娱乐山庄烧烤场就各自忙开了。有的拿出准备好的食物、配料、饮料放在铺好的报纸上；有的去租网、有的去洗叉子、有的将炭放进炉上生火。炉上的火渐渐地大了，烧烤正式开始了。我迫不及待地拿起一个个肉丸串起来。我小心翼
翼地用刀子在丸子身上画上几刀，然后给它涂上一层烧烤汁，最后放在烧烤炉上不停地翻转，不一会儿，我的丸子个个都像胖娃娃似的一个比一个大，圆嘟嘟的。渐渐的，肉丸就慢慢的由白色变成了金黄色，表层的肉油亮油亮的，一股诱人的香味就扑向我们，真是令人垂涎三尺啊！
运用多媒体教学方便之处不仅如此，我们可以运用多媒体跨越时空，广泛积累，运用动听的音乐，斑斓的画面，调动学生感官，激发学生写作兴趣。尤其是在播放范文和修改例文时，利用媒体课件，可以打破以往单一的听作文，调动学生的视觉，节约课堂时间，提高学习效率，能让学生仔细斟酌，达成共识。
五、浮想联翩，标新立异
正因为古人们异想天开（想飞天、想当顺风耳、千里眼）才有了现在的飞机、电话、望远镜等，是想像促使了新事物的产生，推动了社会的发展。修订版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”学生要写出创意的作文，就要有丰富的想象。怎样地能使学生神思飞扬、文潮奔涌、浮想联翩呢？
1、联系课文进行想象。如：《去年的树》一文学习后，让学生以《鸟和树根》为题写一篇作文。想象鸟儿看到了去年那棵树的树根，他们会怎么说，怎么做？这引起了学生丰富的想象：鸟伤心地对树根说：“我亲爱的树根，你真是太可怜了，以后的日子里，没有你那粗壮高大的身躯陪伴我，我将在这度日如年。”说完呜呜地哭了起来。树根安慰鸟儿说：“鸟妹妹，别哭了，眼睛哭肿了不好看，我虽然„„”
2、大胆幻想。学生喜欢写幻想作文，如《假如我是***》、《二十年后的**》、《未来的***》而且把这样的想象作文写的很新颖。例如：有同学写《二十年以后的我》时，幻想自己来到太空，当上了一名太空医生，正为太空中的许多星球看病„„
3、看事物、听音乐想象。如看着海浪拍打石头，想象，海浪和石头可能会有些什么。有的同学想到，他们比谁有本领。听着天簌的各种声音，孩子会想象得如痴如醉。如听悲伤的音乐，想起一个悲伤的故事；听虫叫，想象虫子发出的呼声„„实践证明小学生有着丰富的想象潜力，我们应指导学生多练习一些想象作文，砸开束缚学生想象的镣铐，鼓励他们写想象中的一物，使他们敢于奇思妙想，就能开发出更为广阔的想象空
间。
六、精益求精，追逐创新
一篇文章写成后，须反复修改。在反复修改的过程中，内容的充实，修辞的完善，立意的升华定能使思维更加广阔与深刻，使思维更具独立性与判断性，使文章更富有新颖与创造性。文人唐彪曾说：“须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾一一检点。气有不顺处，须疏之使顺；机有不圆处，须使之圆；血脉在不贯处，须融之使贯；音节有不叶处，须调之使叶，如此仔细推敲，自然疵病稀少，倘一时潦草，便可荀安，微疵不去，终为美玉之玷矣。”正如“推敲”一词的来历。贾岛写完诗后的不断思索与韩愈仔细的琢磨下才把“僧推月下门”改成“僧敲月下门”，从而使这首诗突显了夜的寂静。正是这种“精益求精”的精神，才使这首诗更加精彩。又如：《记一次辩论》作文中学生初次描写热闹的场面这样写道：“教室里大家议论纷纷，热闹非凡。”我让学生再进行认真修改，结果有一位学生改成：“老师刚布置完任务时有的同学就指手划脚地讨论，有的同学就苦思冥想，有的同学拿出纸和笔写下自己的理由，教室里就像炸开了锅一样，热闹非凡。”这样一修改，作文就有血有肉了，生动、形象起来了。所以修改是创新习作的一个重要部分。学生完成习作后，应让学生反复推敲，同桌互改，小组互评，全班交流，使文章更加新颖，精美。
以上只是从几个方面谈了让学生写出个性化作文的策略。当然，在实施过程中，还有很多可以开启学生思维，写出个性作文的方法，还有待于我们教师去探索，去发现，去帮助学生树立写作的信心，提高写作的能力，使学生乐于写作，勇于创造，不断写出个性化的作文。
