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三年级浸入式起步作文教学七步曲
三年级浸入式起步作文教学七步曲
博罗石湾黄西小学冯少英邮编：516127
摘要：对于三年级作文，新课程标准要求学生做到留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言素材，特别是新鲜感的词句。解读新课标，我们的教学应做到：
（一）、要引导学生学会观察；
（二）、要教会学生学会表达；
（三）、要引导学生捕捉写作灵感；
（四）、体会写作的真谛，从生活中来，到生活中去；
（五）、督促学生有计划地积累运用；
（六）、培养学生情商，用心写作，以情感人。
（七）、学会自评互评，分享成功的喜悦。
关键词：学会观察与表达捕捉灵感积累素材以情感人分享成功
真正意义上的作文教学是从三年级开始的，三年级作文教学是整个作文教学的启蒙阶段，这个时期学生作文起步为以后各阶段的作文教学奠定了基础，地位相当重要。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”入门的引导工夫是一个非常重要的因素。引导得法，学生就能轻而易举地得其门而入，引导不得法，走弯路不说，碰得灰头灰脸也不出奇。所以，如何教好三年级的起步作文值得我们深入探讨。
作文来源于生活，兴趣来源于情感，灵感来源于积累和捕捉。为了让学生拥有丰富的作文来源与写作兴趣，我采用七步浸入式教学法开展作文教学。
第一步、引导学生用有色的眼睛去观察生活，培养学生对生活的观察兴趣。观察是人们认识事物的第一步。罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是件艰难的事。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可说，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。如教学肖像描写时，我采取引入情境，范例激趣的做法，先描述本班一位同学的外貌特征：“他
1.30米的个子，胖乎乎的脸蛋白里透红，把眼睛显得格外的小，似乎整天眯成 1
一条缝。别人胖起来下巴肉是两层的，可他是三层的。肚子凸出老远，笑起来下巴肉伴随着笑声不停地抖动着。体重足有五十公斤。可能是因为太胖的原因吧，所以走起路来特别慢。”接着让学生猜猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：“谁能再写写这么好的片段让我画出来呢？”堂下顿时举起四十八双小手。我抓住时机，趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解自己或别人的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
第二步、引导学生学会欣赏与模仿，美文美读，将文字还原为图像，将图像描述成文字，激发学生表达的兴趣。
苏霍姆林斯基曾经说过：“书籍也是一种学校。”“学生的第一件爱好就应当是读书。”当代名家名作不正是现代文的典范吗？学习优美范文不正是学习写作的必由之路吗？所以，当学生对习作的意识还存在朦胧时，我们应有目的地选取篇幅短小，生动感人的文章给学生朗读，而且是要有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。我通过听和读的结合，让学生得到美的享受，受到美的熏陶，美的感染，让学生从别人的作品里得到感动，与作者的感情共鸣，产生写作的欲望。如在教学《珍珠泉》潭底冒水泡的情景一段：“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”课文把水泡当作人来写，融入了人的感情，表达了作者喜悦的心情。指导学生读的时候，我要求学生着重体会这种感情，做到语气要读轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”时着重强调重音和恰到好处的停顿，并要读出发自内心的自豪感和赞美感。当学生读得淋漓尽致，自我陶醉之时，我抓住激发学生的契机，赶忙启发学生结合课文启发讲述自己的家乡有哪些景物是你最喜欢的，最美丽、可爱之处又表现在哪里？当时学生讲述让我感到很意外，没想到他们居然表述得是那么透彻。后来，在描写《家乡的美貌》习作中涌现了许多内容丰富，感情真挚的作品。
第三步、鼓励学生深入生活，了解生活，大胆实践，为写作打下生活基础。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不歇。”学会从生活中捕捉素材是写好作文的关键。俗话说：
“巧妇难作无米之炊。”这就是说作文与生活天然联系在一起，作文反映生活又服务于生活。只要积极地投身实践，参与生活，理解生活，表达生活，将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是“无米之炊”，学生就能无拘无束、轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天簌。如《改善家乡的环境》为题的习作教学，我让学生通过调查、访问和查找有关资料的做法，对家乡的环境有了更深的了解。然后引导学生围绕下面的问题进行思考、讨论：
1、你采用什么方法调查哪方面内容，在调查过程中有什么发现？
2、你了解周围环境受到哪些污染，主要原因是什么？
3、你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗？
4、通过本次调查你有什么收获，对家乡环境改善有什么好的建议？结果，学生都能争先恐后地回答，有的说受到严重污染可以及时反映给当地有关部门，有的说可以撰写调查报告，大力宣传环保意识，还有的说大力提倡环保，为未来的家乡而奋斗------这正是因为学生收集了有效素材的原因，它不仅激发了学生的写作兴趣，同时激发了学生的社会责任感和道德责任感。当学生心中积累更多感慨后，表达的欲望就更强烈，写作便是水到渠成了。
第四步、鼓励学生将素材不断加工、修饰，大胆想象，写出有灵气的文章来 丰富的想象力是写好作文的不竭之源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。如教学习作《假如我会变》，通过鼓励学生大胆想象，让他们充分展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。结果，学生越异想天开，讨论就越热烈，更能充分展现出他们的聪明才智。三年级的学生习作要求不拘形式，自由表达。为此，要想方设法打开学生的思路，提示学生可以变成纳米医生到人体内旅行；或变成神鸟守卫美丽的大森林；又或变成火星居民离开受污染的地球，加倍珍惜火星清洁美丽的环境------在这种尽情展示童心、童趣和梦想的情景中，学生在得到自主学习的同时也充分得到表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维进一步得到引发和锻炼，写作的灵感来了，兴趣也就提高了，写出来的作文就变得充实生动。
第五步、有计划地进行语言和素材的积累，促进学生对作文的认识，从量变到质变。
唐代诗人杜甫有一名句：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读是积累素材
和调动写作兴趣的重要途径。积累书本中的材料强调学生多读、多背书面的优美词句，精彩的片段，优秀的作品，为使学生以后从遣词造句到选材立意，段落安排，详写与略写，开头与结尾，过度与照应等写作技巧的质变奠定量的基础。为此，我要求学生做到多读精思，举一反三：
1、布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；
2、课外向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并能学以致用；
3、在班队课、兴趣课，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛或成语接龙等有趣有益的活动。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”正是这样，学生语言的表达能力和对积累素材的积极性逐步提高了，从而有效地加深学生对语言本身及其应用的印象。除此以外，还可以督促学生养成良好的学习习惯，能从生活中去领悟、积累，掌握更多的学习方法。再者，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，兴趣得到调动，作文就能随之生动起来，写作的质量也得到升华。
第六步、培养学生情商，鼓励学生用心写作，用情感人。
叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”有感情的作文才显充实，才有内涵。为了引发学生创作情感，我时刻站在学生的角度，让学生走进自己的生活中去了解自己和他人的个性特点、兴趣爱好与困惑等情感世界。我时常出一些《×××，我想对你说》、《我最想说的话》或是《说说我的心底话》之类的作文题，让学生尽情倾诉自己的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想，从而促使学生产生沟通的欲望、倾述的需要和表达的激情。在习作过程中注意引导学生生发感情，真实写作。又如在教学课文《可贵的沉默》和《妈妈的账单》时，我因势利导，触发学生对父母的爱，不但让学生明白父母对自己的爱是那么无私的、伟大的。相反，我们更应该回报父母对自己的爱。建议学生平时在家时，为父母送上一杯热茶，添上一碗饭或做一天的家务等。从中领悟父母的艰辛，是如何为自己的子女成长所付出那么多的无私奉献。这样，不但为学生提供写作题材，更创设写作情景，学生的心灵一旦触发，写出来的文章，真实生动，情真意切，让学生的情感不断升华。
第七步、自评互评，学会欣赏，分享成功。
作文的修改是很重要的。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是的，让每个学生真正享受到成功的体验，的确是一件不容易的事。评改作文时我主张发扬民主、开展讨论，多给学生发表意见的机会，彻底做到各抒己见，质疑问难。这是一种深层次的赏识，是激发学生创作激情最难得、最宝贵的机会。要善于诱导，允许各种不同见解和意见的存在。我的做法是先小组评改，然后集中由教师评改，在辅导学生评点、修改习作时，做到循序渐进，一步一步的由浅到深，由句到段，再到篇。更重要的是要以欣赏的眼光、赏识的语气、鼓励的方式、建议的角度去评语，修改习作尽量保留作者的原意。这样，每个学生都有成功的一面，即使不是整篇文章都好，也有好的亮点，哪怕是丁点的进步，都值得我们赏识的地方。如果我们的点评常以欣赏的、激励的、启发的心态完成，相信我们不但给学生带来作文之后无穷的乐趣，更是留给学生一片美好的天空。
浸入式作文教学能让学生积极主动地参与到作文教学中来，耳濡目染，潜移默化，身体力行。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是浸入式起步作文教学七步曲之微妙的最好写照。
参考文献:《浅谈三年级起步作文教学》王立英
