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作文教学想说爱你也容易
阳谷县实验小学 孙敏
有首歌曾唱到：“想说爱你，也不是容易的事······”我想这句话也道出了许多语文教师对与作文教学的心声。我们常为学生无内容可写，无兴趣可写而苦恼。的确巧妇难为无米之炊。想要有米该如何去做呢？《语文课程标准》中强调了“写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。我想此时的你已找到了答案：作文素材“从生活来。”
作为教师的我们应引导、帮助学生选择自己熟悉的对象（看到的、听到的、想到的内容或亲身经历）进行写作训练。在平时的作文教学中，我提倡学生写“随记”、“随感”、“随想”。“随记”就是让学生把一天中能引起自己关心的、好奇的、感兴趣的所见、所闻记下来；“随感”就是让孩子把对现实生活各个方面的理解、看法、判断记下来；“随想”就是让学生通过“随记”“随感”的再加工，从而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中愿望记
下来。这是学生思想形成的过程，也是作文内容、主题所追求的。下面谈一谈具体的做法：
一、体验家庭写家庭
家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活背景，确定具体的场景和观察的顺序，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“心有所思，情有所感，而后有所攥作”的“为情而作”的境界中去，使他们感知家庭生活的真、善、美，用爱心去感知家庭生活。为此我们要及时家访和定期召开家长会，内容不是告家长的状，而是把家庭环境作为每项活动的必备内容。让学生开展有关理解亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的活动。为了让学生有话可写，我经常性的给学生布置一些家务劳动性的任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭„„劳动难度由易到难，并且及时让他们写一些有关活动的作文时，学生就有内容可写了。
如有位学生在写《洗衣服》日记中这样写道：“„„.衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好像在说：“小主人，你真棒，谢谢你„”当我读着生这一段作文，深感学生的语言是多么的富有想象力和真实情感！特别是学生在结尾写道：“从这次洗衣服中，我也深深体会到妈妈的不易。今后我一定要听妈妈的的话，不惹她生气了。”我读后，不仅为孩子的习作进步而高兴，更为他们在家庭生活的劳动中，心灵的成长而高兴。
二、体验活动写活动
爱动好玩是小学生的特点，根据这个特点我们应尽可能地创造和利用多种条件，带领学生去开展各种丰富多彩的课外活动。在活动中，教师指导学生进行细致观察、合理想象、体会，尽可能的给学生提供一些习作素材。如跳绳比赛，猜谜语，做游戏，讲故事，读书汇报会„让他们参与其中，说快乐，谈感受，悟体会。只有学生亲自参加了这些熟悉而又亲切的校园生活情境，他们才会留下了深深的印记。这样在他们写作的时候就不会感到无话可说了。同时还要注意与重大纪念日结合起来，如庆“三八”、“世界地球日”、庆“五一”、迎“六一”、庆祝“教师节”等等系列活动，使学生感觉到对每一项活动内容都值得讴歌。
如前一段时间，我们学校举行了一次体操比赛。在比赛之前的训练时，我就提醒学生要
注意体会自己在比赛训练过程中的感受，观察其他同学的表现等。而在比赛后有引导学生进行补充，结果这次学生的习作写的非常成功，不仅把比赛过程写的详细，而且在习作结果能升华主题得到教育。有同学在结尾写道：“这次比赛是全班同学团结一致，努力拼搏的结果。
我爱我们这个班集体！”还有同学写道：“只要我们团结努力，就没有战胜不了的困难。”······读着孩子们那一篇篇的作文，我感到由衷的高兴。孩子们在这样的一次次活动中收获的不仅是他们的生活体验，更是增强了他们的集体荣誉感和对集体的热爱，是他们的精神食粮。
三、体验自然写自然
四季更替，大自然也在不停的变化。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。我们在教学中应尽量引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密接交融，触发情感再生。放飞心灵，让他们到大自然中去看，去说、去发现，去体会。“看、想、说、写”是我对学生有意无意观察提出的要求。雨中，我带学生打起雨伞走出教室，和他们一起观察地面上打起的点点水花——“雨打点点波”，抓住屋檐下地滴注，拍下冬青上的水雾，欣赏荷花池中的景象以及珍珠连串的天幕。冬天雪后的早晨，我带上学生走出校园去看一看大雪覆盖的村子、田野„„去玩一玩打雪仗，真正体验一下《第一场雪》中的感受。仲秋，我带学生参观丰收后的田野景观：那露出金黄牙齿的玉米、笑红了脸的高粱、笑弯了腰的谷穗，那喜笑颜开的收获着、来往穿梭似忙碌的拖拉机、小货车„„每次观察后我都安排二三十分钟口头交流时间，一时打开话匣子，学生由原来闭口不语到后来的滔滔不绝，各抒己见。期间，教师评点，学生评议，学生为能当场发言而自豪，场面好热闹。趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和字数。一篇篇优美的作文片断描写呈现在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃然纸上，学生情趣盎然。
总之，小学生的作文素材来源于生活，我们教师要善于通过各种方法引导学生回归生活，让他们在生活实践中发现，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，在动情处挥动妙笔。这样我们就可以高呼：“作文教学想说爱你也容易。”
