小学过渡作文教学之我见[优秀]_小学作文教学之我见

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浅谈小学过渡作文教学

小学三年级作文教学是引导学生从说话、写句到谋篇布局的过渡阶段，一直以来，“作文”都是一个令学生头疼、教师费神的话题。怎样化解这个难题，搞好这个“过渡”？我认为，可以从以下几方面入手：

1、读写结合，教给方法

教师要以课本中典型的篇章、段落为基础，带领学生扎扎实实地学好课文，不仅要让学生领会文章写什么,还要体会作者是怎样把所写事物描述清楚，怎样将自己的内心情感表达的淋漓尽致。让学生换位思考，要是自己来写会采用什么样的方法，这样通过对比就能更好地让学生领悟作者的一些写作方法和技巧，并能灵活地运用到自己的文章中，采用读写结合方法，学生能体会到从读者到作者的乐趣，教师自己也得到了授之以渔的欢乐。

2、降低门槛，培养兴趣

教师要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条，一是“增强写作的自信心”；二是“能不拘形式的写”；三是“愿意读给别人听，与别人分享习作的快乐”。尤其是在习作起步阶段，孩子只要写了就是好的，哪怕写的是流水帐，也是值得表扬和保护的。有的孩子在最初的作文中，难免有些词句不合语法，有的甚至不乏土语，那也无关紧要，随着语文知识的增长，文学素养的不断提高，学生自然会知道怎样把他想说的话说得更明白，生动，形象，学会将自己的思想和见解溢于言表，起步习作内容尽量贴近学生生活，让孩子有要陈述和表达的对象，自己命题作文，不给过多的框架和束缚，让学生易于动笔，乐于表达。重点培养写作兴趣和自信心，1

引导学生大胆作文，充分挖掘孩子的主观能动性，消除畏难情绪。

3、读写结合，学会仿写

教师指导写作时，要选择与作文要求相应的课文片断，作为仿写范文，把阅读和写作结合起来，使学生读有范文，写有范例，作文时有章可循。这样就降低了作文训练的难度。

4、从扶到放，大胆创写

低年级的看图说话、写话，以老师帮扶为主，三年级的作文要搞好过渡，要做到有扶有放，逐步让学生独立作文。当学生无从入手时，教师要适时点拨，扶一把，送一阵，始终让学生充当主角，老师只是发挥主导作用，帮他们找到头绪，让学生大胆尝试写作，从中获取自信和乐趣。

5、勤于思考，学会观察，写清话语

作文就是用笔说话，要把话说得清楚，写清楚，动笔前就要动脑筋想一想，明确自己所要陈述的对象，要表达的见解，我们该怎样逐字逐句将抽象思维活动用文字表达出来，句与句之间是怎样联系起来的?段与段之间是怎样过渡的?如果把每句话写清楚，说明白，把句连接起来成一段话就会说得清楚，写明白了。简言之：在仔细观察的基础上，准确,言简意赅地描述，呈现要表达的事物，做到语言精炼，思路清晰，完整。

6、留心生活，培养写日记的习惯

” 事事洞察皆学问，人情练达即文章“教师要让学生体会和感悟生活这本百科全书对于我们写作的意义，让学生主动想生活索要文章题材和内容，教会学生留心生活并学会观察事物的方法，养成写日记的习惯。可以组织学生集体活动、外出参观、调查访问，而后谈见闻、谈体会；可以给

学生布臵定向观察和随机观察任务，教师抽查日记；还可以限定学生的观察日记篇数，由量变到质变，习惯成自然。观察的面宜广，人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录，不计较文章长短，不计较结构笔法，只求真实。

7、鼓励积累，丰富语言宝库

教师要鼓励和督促学生多订阅报刊杂志、多进图书馆、多读中外名著，帮助他们积累语言，丰富语言的储备量。摘录，摘抄优美经典的字词句篇，写作时随意翻阅从中获取灵感，古人说的好“问蕖哪得清如许，为有源头活水来”要想学生写作时能够做到信手拈来题材，灵活谋篇布局文章，必须经过长期的积累和内化，不断丰富完善写作的语言资料库，写作的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。树立自信 灵活批改模式

作为刚刚学写作文的学生写一篇作文会花很多精力才能完成，对于他们的作品，老师在批改是要方法得当，适宜的满足孩子的”虚荣心和成就感“可以同学之间互改，让同龄人之间去发现同学作文中更多的优点，集体表扬，树立孩子的自信，这样同学之间就会有很多题材，方式的交流，班级就会有很多新的写作思想和理念，让学生自己改，减少基础性错误的出现，老师改找到可以缺陷查漏补缺，等多种批改方式，让学生爱上写作。

总之，当学生兴趣得到培养，自信得以滋养，个性得以张扬，我们的作文教学就一路阳光！