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作文教学之我见
南龙山学校孙彦丽 语文教学中最难的是作文教学，也是学生最头疼的事情，每次学生作文，常苦于没啥可写，面对作文题目，往往迟迟不能下手，结果下笔成文时，存在了许多问题。由于观察不细，要么开掘不深，要么表达苍白无力，要么不会分析，要么缺乏真情实感，甚至是篇幅短小不足成文。长期以往，写作文成了学生的恐惧症。因此，我们老师在实际的教学实践活动中常常为这样一些问题而困惑。
就对本班情况来看，学生对于老师的表扬与批评表现出漠不关心。我就在想：学生是不是对学习产生了厌烦？还是对老师有什么不满的？
随后我问了几个同学，他们都说不出什么，反正时间长了，久而久之就养成这样的坏毛病了。老师让记的记不住，不让做的一样也不少做。每个人的心中都有一颗好奇之心，这大概就是让老师们去驾驭学生心中的那艘轮船，怎么样更快更好的驶向科学的彼岸。那我们老师如何在航行的路上把好舵，这是每位语文教师心中永久的回声。怎样去摒除学生长时间积累下来恶习，这也需要一个过程。自从学校搞了这个读书活动以来，我们班的学习风气改变了很多。学生之间也比以前团结了，打架斗殴的事件也少多了，大多数学生都可以融入到学习的起风中，这就是进步。我们的反思活动是以日记的形式出现的，这样就可以保证对学生的了解，更增加师生之间的关系，要放下老师的架子勇于和学生做朋友，只有这样才能走进学生的心田，和学生心灵相通。在交流的过程中，也出现了很多的问题，同时也有一定的收获。就这一问题我们来共同交流一下：在学生不喜欢作文的情况下，我们该怎么办？
（一）端正作文教学思想
学生不喜欢作文，跟我们老师有很大的关系。我们对学生期望过高，要求过严，直接导致学生对作文失去信心。因此，我们老师首先要端正自己的作文教学思想，在作文训练时不能离开学生的基础，不能离开学生的实际，不能离开学生的生活，更不能要求学生像作家写作一样“源于生活而高于生活”，只要求学生把已经认识的事物和已有的思想积蓄说清楚，写明白就可以了。作为中年级的语文教师，在作文教学中不应有太多的框框架架，只要学生可以完整的表达并且句子通顺就值得鼓励。对于不同的学生可以提出不同的要求，给不同层次的学生制定不同的目标，让学生在写作中找到自信，产生乐趣，这样它就会在写作上更加的积极主动。就拿我班的李阳来说吧:有一次的日记写的短小精悍，我作为范文读了一下，他第二天就把日记写了满满一张，我又表扬了他。最近一段时间他进步很大，在其他方面也表现得很积极，在三字经活动中表现尤为突出，所以投其所好才会有意想不到的效果。
（二）多用鼓励性语言
在作文批改中，我们教师有时看见一些差的作文心中就厌烦，随意打一个勾，写个日期就完事，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅
不会改正缺点，还会产生逆反心理，本来作文兴趣就没培养起来，这样一搞，学生对作文怕得要命，甚至到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。因此，我们教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情，去欣赏学生的点滴进步。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。于永正老师能使不爱作文的学生喜欢上作文，一个是他会给一些作文写得不好，但写作态度很认真的学生作文本上画一个翘起的大拇指，毫不吝啬地把表扬给学生；二是针对不同学习程度的学生给分的标准不同，他根据学生个人的纵向比较有否进步而给分；三是在学生的作文本上写鼓励性的评语。我们在这一方面应该向于老师学习，我在平时批改作文中愿意用儿童的语言鼓励学生。如：你很棒，给你批改作业我很高兴。你做得对，不愧是我的学生。你写的草，我比你写的还草〃〃〃〃〃〃
（三）激发学生的写作兴趣
新课标写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。我们都知道兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。老师幽默风趣的上课风格，愉悦的课堂气氛，在班级里进行作文展示，作文稿在校广播站播出，选送优秀作文参与竞赛、参与校内的作文评比等都是激发学生作文兴趣的原动力。当然，在作文评比的时候，不能光考虑好的学生，我们可以对差的学
生作文进行修改、润色，让他也有机会发表。我在国旗下讲话和校园广播两项活动中都比较注重后进生的锻炼，子怡同学在这方面就受益很大。在教学的时时刻刻，老师都是学生模仿的对象，也是学生积极向上的动力，所以老师就一定做到模范作用。
（四）贴近学生的生活实际
引导学生写一些他们所熟悉的、理解的、特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事，实物实景，才能畅快地表达出真情实感。学生只有在这样没有束缚，没有压力下写作，才会感觉到作文是快乐的。在四单元的作文中，同学们就做得很好。《××，我想对你说》这个题目很好写，学生写出了自己的真实想法，我也对学生有了更进一步的了解，为以后的教育教学提供了经验。
（五）勤于动笔提高水平
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。我还要求学生写摘抄并一定要感受，哪怕只有一句也要写，长时间这样积累训练作文一定会提高的。
总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材。“天下文章一大偷”的说法是有一定的道理的。
