6 小摄影师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“6小摄影师完整”。
小摄影师 教材分析：
《小摄影师》这篇课文写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。全文一共有15个自然段。第一至五自然段，讲的是高尔基同意被拦在门外的小男孩进来给自己照相。这部分交代了事情发生的时间、地点和起因-－小男孩要进高尔基的办公室为高尔基照相，但是门卫不让这个小朋友进来，高尔基知道了以后，决定放他进来。第六至十一自然段，讲的是小男孩进了办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑走了。第十二至十五自然段，讲的是当天晚上，有位摄影师来给高尔基照相，他没有接待。却嘱咐秘书，如果那个小男孩来，一定让他进来。
本文有以下三个特点：
（1）以明写暗。作者目的是要表现高尔基爱孩子，关心下一代，而用较多的笔墨写孩子，直接写高尔基的内容并不多，明写孩子，暗写高尔基，写孩子是为了表现高尔基。
（2）衬托对比。为了突出高尔基对孩子的关心与爱护，表现他对下一代的深情，课文把高尔基热情接待小男孩和谢绝记者来访做了巧妙对比。
（3）对话形式运用得也好。课文对高尔基和孩子的对话，写得精练，而且紧紧为表现中心服务。学情分析
学生对高尔基非常陌生，不了解，课前要让学生做好预习，对课文要有大概的了解。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。教学目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。教学重点、难点
高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。
教学准备
课件，收集、了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排 2课时
第一课时
课时目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2．学习生字新词。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。教学流程
一、复习导入
1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。
教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？
二、初读课文，学习生字词
1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2．课件出示词语，多种形式读词语。
3．提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
三、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
四、熟读课文
刚才学习了生字词，相信同学们现在可以把课文读的更好更有感情。学生自由读课文，教师指名检查，进一步指导朗读。
四、作业设计
1．摘抄课文中的好词好句。
2．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。
第二课时
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
3．引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。教学过程
一、复习导入。1．巩固词语
2．说说课文的主要内容。
二、精读课文，体会人物品质。
1．默读1-5自然段，找出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？
读第1自然段，理解：“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（联系课文内容理解）
这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ 朗读1-5自然段。
2．默读6-7自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（边读边画出有关词句）引导学生抓住重点词句体会思考：
“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？
“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（„„用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）
这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。
重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？
抓住第一句中的“按”进行体会。
小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。
高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）
在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。
3、默读读8-11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。
有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）
6-11段小结：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
练习有感情地朗读。4．默读12-15自然段。思考：
（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）
（2）小男孩会再来吗，为什么？
（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）
（3）师生小结，指导朗读。
三、作业设计
1．有感情地朗读全文。
2．续写故事。（续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。）
四、板书设计：小摄影师
关心、爱护
高尔基←————————→小男孩
会动脑、有礼貌 反思：
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我根据课文的特点，把引导学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。在教学过程中，我着重引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。因为高尔基这个伟大的人物距离孩子生活的年代较远，高尔基这个伟大的人物对孩子来说是很陌生的，孩子不了解高尔基，于是，课前，我要求孩子通过不同的方式搜集有关高尔基的资料，以此加深对高尔基的认识，课上与同学交流。其次，我在学生初步感知课文内容的基础之上，帮助学生理清文章叙述的顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。在教学过程中，我引导孩子结合具体的句子、段落，透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，从而在学习中受到感染。
