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启明星支教队中山组支教反馈
在河源市紫金县中坝镇中山中学支教的15天中，我们本着启明星支教队的宗旨尽心尽力开展支教活动，在这里首先感谢中山中学的领导，感谢校方提供这次机会给我们。
随着国家陆续出台三下乡计划、西部计划、三支一扶计划等支持农村教育、繁荣农村文化的政策，越来越多的大学生参加到支教活动中。但是支教的质量却参差不齐、不尽人意，有些支教甚至成为扰教。在支教具体实施的过程中，问题层出不穷，支教效果微乎其微。我们启明星支教队是属于大学生短期支教的大学生社团公益组织。在关于支教的国家政策中，并不涉及到短期支教方面，在没有政策保证的情况下，启明星支教队自力更生，从无到有，不断的发展壮大，在发展过程中，不断的积累了许多丰富的支教教学经验，同时，不断完善大学生支教过程中可能存在的问题并提出较合理较可行的解决法案，探索支教双赢模式，使支教不仅能够为留守儿童带去知识与希望，而且能够提升大学生自身素质，增强其社会责任感。启明星支教队本着帮助教育欠发达地区的孩子，平衡教育资源，实现教育平衡为支教的出发点，组织了广东省各高校的优秀学生一起参与大学支教。
对于启明星支教队中山组中山中学支教的15天里所发生的问题以及支教后期所面临的问题进行总结，现反馈如下：
一、教学内容
在没开始正式支教之前，我们对将要被支教的学生讨论确定了以人文学科和自然学科为主，以心理辅导为辅的教学内容。人文学科包括文学、艺术、诗歌鉴赏等；自然学科包括数学、语文、地理、物理、化学等。人文学科另开了一门兴趣班，包括手工、舞蹈、绘画、篮球、手语等。所有的这些主要是为缓解学生一天的学习压力，拓展学生兴趣和对课外知识能力的培养。我们对于每一份教案都会进行讨论，确保所授知识能顺利被学生吸收消化。在支教过程中，初中班级并未出现教学内容有较大变动的情况，而在高中的班级里，这种情况却存在，主要是因为高中班级的学生学龄参差不齐，有初三升高一的，有高一升高二的，有高二升高三的。对于不同学龄的学生来说，他们所需要的知识层面不同，但是由于队员有限，并不能对学生进行一对一式进行课业辅导。这种教学内容难以确定的现象只存在自然学科中。
我们每次看到学生那种渴望知识的眼神，心底就不禁会揪一下。我们每天晚上都会对高中班的教学内容进行讨论，以便及时跟进学生的需求，同时也实行勤问制。勤问制主要是指鼓励学生下课后或者放学后办公室找老师询问问题，这样大大的提高了时间利用效率和对学生学需信息的跟踪。
在15天支教下来，我们重点对如何正确确定教学内容这个问题进行讨论总结。多数老师反映：学生基础较差，对高深的知识点不容易把握；对老师的依赖过大，不善于自主思考；较为羞涩，对于自身已认识的学习上的问题不够大胆主动向老师求教；学生与学生之间学习问题的交流较少等问题。针对这些问题，我们也进行讨论，找寻解决问题的方案。经过大家的讨论，对以上问题，做出相应的可行操作方案：
1、教学内容以基础知识点为主，对重点难点知识进行详细讲解，并以典型例题辅助讲解；
2、通过引导的方法，鼓励学生自己独立思考，在课堂上敢于说出自己的想法和观点，每节课都有一名老师和一名助教，助教负责收集学生课堂上所提出的问题，课后进行辅导；
3、课堂上通过小游戏来调节课堂氛围，让学生更好的融入课堂。对一些相对较安静的学生进行单独交流，鼓励学生勇敢说出自己的想法和疑问；
4、在教室后面设立问题墙和班级愿景墙。问题墙主要针对相对闭塞的学生成立的，学生有问题不敢说可以写在便利贴上，贴在那里，老师放学后进行收集分析；班级愿景墙主要是为了提高班级氛围，让学生更好地融入班集体。
以上是我们针对在教学内容以及学生出现的问题所做的一点改善，主要都是为了更好的确定教学内容，使教学内容更为容易地让学生接受，更好地达到短期支教的效果。
二、教学案例
教学案例主要包括学生案例和课堂教学案例。学生案例是对个别的比较典型的学生案例进行分析和做出相对应的决策，以完善支教过程中的突发情况并为以后的支教活动提供参考；课堂教学案例是在教
学过程中比较好的课堂教学案例进行总结分享。下面是我们支教队的队员写的案例分析：
1、学生案例——
高中的学生总体较好，这与学生的心智年龄有较大的关系，高中生不管从心理还是思想上都是较为成熟，因此相对较好。而初中生不一样，该年龄段的学生不管从心理还是思想上都还处在发育期，因此较为叛逆。这里提出的案例是一位很爱调皮捣蛋，经常嘻嘻哈哈，不听老师特别是女老师的劝，在上课时有意捣乱课堂秩序，与其交流时很常出口伤人的初中学生。我们每天都要与学生进行日记交流，因此我们的支教活动刚开始的时候，就要求学生每天都要写日记，写好的日记早上要上交，支教队员改好了之后下午发回给他们。刚开始头几天，不管老师怎么样劝他写，他都不写，还说：“日记写了有什么用，我不写还减轻你们的负担呢”。其次，在老师上课提问题时，他很经常说一些跟问题无关的话，有时还是很粗俗的。在平时与同学、老师交流中，他总是很随意，说一些让你很无所适从的话。刚开始接触他时，从他的一些行为表现中，觉得他是一个有故事的人，但具体是因为什么事造成了他的这种性格，就不是很清楚了。老师有时候会找他聊天，但每次他都对我躲躲闪闪的，静不下来跟我说话。刚开始，我真的有点生气，但是我并没有放弃，一直在关注关心着他。后来他开始写日记了，并且写得很真诚，他的日记里都流露着他的真情实感。到最后我们离开的时候，他让我收获到了最大的感动。（本案例中的我是特指该学生的班主任）
很多表现过于突出的孩子，不单单是因为他们想引起同学老师的注意，更多的可能是因为他们想用自己的外在行为掩藏自己内心最真实的想法，他们害怕受到伤害，觉得只有伤害别人才能保护好自己。我觉得（个人想法）对于这样的学生，老师应该经常关心一下他们的平时学习，比如在早读时，时不时问问他们会不会，难不难。多找他们随意地聊聊天，完全闲聊也可以，让他们放松警惕，让他们感受到你是在关心他们，而不是象征性地过问一下，而且对于这种学生，千万不能用严师的方法，这样只会让他更加地抵触。总之，耐心，耐心，还有坚持，相信他会打开心扉，跟你交流。
2、课堂教学案例——
这里的课堂教学案例是取自高中年级的，需要指出的是，启明星支教队在支教过程中，主要在课堂上给学生讲授的内容，主要以课本知识为主，一小部分为新视野，另一部分为解题技巧以及对学生思想的引导。这里选取的案例是高中文科班中的一节地理课，上课前，我根据学生提出的问题进行整理、备课，主要是讲述地球自转的相关知识。我准备了地球仪、手电筒、简易圆规作为辅助工具。上课时，为提高课堂氛围，我选了两名同学辅助我进行相关实验的展示，课堂内容并不是单讲地球的自转，而是讲述地球自转带来的相关的气候带、洋流变化等深层知识。课堂上，据助教反映，学生对基础的知识点理解不透时，通过适当的工具或者小实验可以促进学生对知识点的理解，并能加深记忆。其次，老师在讲解知识点时，融入相关的解题方法更能提高学生的注意力，不断完善课堂效果。但是助教也指出，普
遍学生还是不能主动对问题进行思考，过分依赖老师。在引导学生对问题进行自主思考这方面支教队的队员普遍还是做得不够好，对于这一问题，我们也进行过讨论。把责任推给学生显然是不对的，但是我们观察发现，学生对课堂氛围的感受能力相对较好，学生普遍钟情于较为活泼的课堂氛围。对于较为活泼的课堂氛围，他们上课的注意力更为集中，对知识点的理解和突破也更为容易。因此在高文班的地理课进行小实验，由学生亲自动手，极大的调动了学生学习的主动性和积极性。
据支教队队员反映，在支教后期，大多数学生更能理解老师课堂上讲了什么，该如何进行解题等。因此教学课堂案例主要还是指出课堂氛围对学生理解、学习知识有很大的帮助。
在不断的实践过程中，我们也不断完善自身在教学方面的不足，确保尽我们所能地去做到更好。
三、其他方面
整一个15天的支教活动，最主要的还是学生的安全问题。在这个问题上，我们也做了很多的努力，在接受报名的前一天，我们所有队员分别给已经报了名的学生家长打电话，说明情况，确保家长知道我们在做什么，让他们放心。其次在支教过程中，我们给每位学生分发启明星学生证，每天上午和下午学生到校的时候都有队员在校门口进行迎接和检查，主要是防止社会上或者不是本次支教活动的人员进来扰乱课堂，影响学生上课，同时也给学生在这次支教活动中有种认同感和归属感。在这里，感谢贵校的配合，安排两位保安和一名宿管
进行协调。另外，我们在上课之前也会对每个班进行考勤，如果发现学生缺席，马上打给学生家长，确保学生的安全。
在支教过程中，我们对大部分学生进行了家访，主要是为深入了解学生的学习情况，尽可能更好地在支教期间帮助学生解决学习的一些问题。家访时，主要是鼓励家长支持学生的学业，并把学生的学习问题给家长，让家长更了解自己子女的学业。在家访过程中，普遍家长都支持学生参加这次的支教活动，有些家长还提出：希望启明星支教队明年继续在中山中学进行支教活动。家访结束后，我们也会对家访时收集到的学生的学习问题进行整理讨论，通过学生日记的形式与学生进行交流。
学生日记是学生每天都要写的，主要是一种学生与老师的交流方式，在日记里，学生更容易的表达自己内心的想法，老师能更好地掌握学生的信息，帮助其解决相关的问题。
支教活动过程中，我们还开设了图书室，图书室的的书籍主要有社会百科、教材辅导类、哲学类等。主要是为了丰富学生的课外知识，引导学生树立一种自主学习的观念。图书室在15天的过程中，也发挥了其最大的作用，成为这15天里一个美妙的音符。
这次支教活动，起初，并不知道学生需要什么，而我们能带过去的东西是否适合他们也是一个巨大的考验。在15天的磨合和进步过程中，我们也不断地改变自己，努力带给学生他们所想要的知识。同时，我们也对个别学生进行心理辅导，细心地解答他们的疑惑，积极引导他们树立正确的价值观念。从总的来看，本次支教活动达到了预
期效果，这些成长的经验也会使启明星支教队不断完善自身，并为以后的支教活动带来更大的精彩。
在这里，再次感谢贵校予于启明星支教队的支持，感谢贵校给机会我们开展支教活动。这次支教活动在住宿问题和伙食问题上给贵校带来了极大的不便，谢谢贵校的包容。在短期的支教活动中，最后我们也达到了“三赢”。在这种学生、学校、支教队的老师三者达到共赢的模式下，我们努力往更高的目标走去，以创造社会价值为更高的追求，达到“四赢”。但是，如何才能给学生带去更多，给支教的学校带去不同的形象才是我们启明星支教队执着的。
在以后的支教活动中，我们定将做的更好。
启明星支教队中山组
