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冰心诗四首
教学目标：
1、从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。
2、从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。
3、学习冰芯这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点。
4、朗诵并默写这四首诗。教学方法：
教师启发、点拨，学生自主探究。教学重点、难点：
《成功的花》中蕴含的人生哲理。《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。教学过程：
一、课前准备
⒈用普通话正确流利有感情地朗读本文并了解诗的大意，力争会背。
⒉你对哪首诗的印象最深刻，准备谈谈体会
二、教学过程
第一课时
1．作者简介
冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。
2．检查预习 ①生字
鸟巢（）折叠（）抛下（）倘若（）（）惊羡（）明艳（）②掌握下列词语
妄弃 天风 倘若 无端 明艳 泪泉 嫩绿
三、请同学集体有感情地朗读第一首诗《母亲》，同时注意以下问题： ⑴母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请说出来。请朗读冰芯的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音
⑵引导学生质疑问难
①“呵”应当怎样读？“呵”字这里应当读“ɑ”，同“啊”，用在句末表示赞叹的语气。②前后两个“风雨”分别指什么？第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。
③“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
④诗中的两个“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？ 诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。
★这首诗的特点是：借助于比喻来表示对母亲的信赖、慰藉而又自豪的感情。
（联想和类比，将我比作鸟儿，将母亲的怀抱比作巢，形象生动的书写了母爱的伟大）
四、赏析第二首诗
⑴母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们有该如何表达对母亲的爱呢？
⑵大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人的孤独、惆怅的情感）。
⑶指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
⑷引导学生质疑问难，合作探究
①“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久）
②纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰芯得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。
③第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情，是全诗的高潮所在。）
④叠纸船原是一儿童游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么？
★诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲的一颗芯，象征诗人纯洁、美好的芯愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲的无比深厚的爱。
★小结这两首诗并比较这两首诗的异同（⒈内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。⒉形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意）
★迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢? ★交流回答：送贺卡干家务捶背逗笑等。
五、布置作业
背诵这两首诗
第二课时
一、导言：
一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗？
一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗？ 老师对你们的回答先不作评价，就让冰芯来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、诗歌简要评析：
（一）学生反复朗读诗歌《成功的花》；读准字音（惊羡xiàn）。
（二）简析。
1、这首诗主要写“成功的花”来之不易。
2、“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”
①作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出了花的“成功”
②第二句结尾，作者用了一个叹号，抒写了她对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的慨叹，表露对这种现象不敢苟同的鲜明态度。③比较词语：“惊羡”与“羡慕” 惊羡：惊叹羡慕
羡慕xiànmù ：看见别人有境种涨处、好处或有利条件而希望自己也有。
“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳，也更能表现“人们”对“成功的花”之所以成功的原因不够理解。
3、后三句，作者先用“然而”一转，追溯成功的历程。集体朗读后三句。原来，“成功的花”是泪和血滋润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。奋斗是艰苦的，浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水；牺牲更是壮烈的，洒崩娝生命的汩汩鲜血。强调：不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”？
4、讨论：
你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。请同学找出蕴含此哲理的名言警句俗语。
小结：①我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成涨的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成涨发展，不都是如此的吗？
a 台上一分钟台下十年功
b梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出 c 成功的桂冠是用荆棘编织成的②这个人生的哲理是用艺术形式来表现的。诗人用“花”的“明艳”比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。诗中没有空洞乏味的说教，给人留下了鲜明的印象。
（三）学生反复朗读《嫩绿的芽儿》
1、提问：正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，如何把握人生的航向？ 学生齐读：“发展你自己！”“贡献你自己！”。“牺牲你自己！” 这是诗人运用拟人的和反复的修辞方法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说的。
2、作者抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩绿”“淡白”“深红”三个词形象地进行描绘。“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
3、这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的程序排列暗指果竖从抽芽、开花到结果的生涨过程。思考：“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？（讨论）不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成涨发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
4、学生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
小结：诗人以植物的生涨来比喻青年的成涨，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。
（四）齐读这两首诗。补充：借喻 借喻，比喻之一。是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。在这种比喻形式中，本体和比喻词都不出现，以喻体直接代替本体。如“我似锦打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。再如：“这轮晓日从我们民族历史的地平线上一跃而出，闪射着万道红光，照临到这个世界上。”（杨朔《泰山极顶》）用“这轮晓日”来比喻“伟大的社会主义祖国”。这两个例句中，本体和比喻词都隐去了。
