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名校长的大智慧
六天时间，八个讲座，其中有四位是名动一方的知名校长，这一次校长提高培训班的学习经历，令我感觉不虚此行，获益良多。尤其是与四位名校长的近距离接触，亲耳聆听他们剖析自己的办学理念，袒露自己的心路历程，使自己对做人做事、为师从教的认识得到了一次洗礼和升华。郑杰校长之睿智缜密、崔其升校长之勇毅敏行、刘花兰校长之从容细腻、赵福庆校长之广博开廓，令人如沐春风，心向往之。四位校长个性迥异、各有经历、办学思路也不尽相同，但共同的是在各自的学校，创造了一段教育的传奇，这使我在学有所得、欣喜着迷的同时，一次次试图走进这些名校长的心灵世界，去探究他们共有的特质。
一、做事有大格局
四位校长面临的学校千差万别，有濒临撤并的乡村中学，有积弊难振的城郊烂校，也有高起点的示范学校，各有各的特点，各有各的问题，各有各的办学思路，但共同的一点是：他们都是立志做大事的人。从接手学校的哪一天起，其眼光就不仅仅盯在当下，目标就不仅仅定位在办一所中规中矩的学校，当一个尽职但平庸的校长。
郑杰校长履新北郊外中学，面对百废待兴的现状，却想到了北郊的未来，萌生了创建一所名校的强烈愿望，其高度和远瞻令人叹服，正如他的心声流露：“我是心怀着对教育的梦想到北郊学校任职的，我心中经常在追问，什么是真正的教育，办怎样一所学校才可以实现真正的教育。因为有了这些追问，才使我的工作和我的生命更有意义，在这里，我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为这所学校留下一些或许对未来有用的东西，我的心中充满快乐。”
崔其升校长把过去的杜郎口中学称为全国最烂的学校，1997年走马上任杜郎口中学校长之际，正是这所学校以乱闻名且教育教学质量步入低谷之时。3个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。1998年春，初三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下11名学生。全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，家长抱怨，社会影响每况愈下。教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚现象几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。然而正是在这样一所烂校，崔校长利用一年时间“治乱”之初，已经为杜郎口中学未来的发展做好了准备，在大局初定的时候，大刀阔斧朝既定目标迈进。
难能可贵的是，这些名校长摆脱了小富即安的小农意识，在学校小有成就之时，已然没有停下前行的脚步，不断地拓展学校的发展空间，不断地提升学校的发展目标。杜郎口中学在课堂教学改革声誉鹊起之时，没有满足，冒着风险，乘势而上，进行学校管理体制的改革，为这所学校的持续发展奠定了更为坚实的基础。龙源学校是当地的一所名校，在这样一所学校取得再跨越，难度可想而知。刘花兰校长不当“太平官”，不计毁誉，上任伊始，总结调研的情况,提出了龙源学校的发展要走“轻负担、高质量”之路，把“高效课堂模式研究”定为几年内学校一切工作的重中之重，大刀阔斧地进行课堂教学改革，而这一切源于龙源学校把“创办全国名校”定为新的发展目标,。赵福庆校长在莱州市双语学校也同样经历了这样的发展过程，从把学校做起、做大，到把学校做强、做优，总是有新的目标，新的追求。
这些校长与他们的学校，有一个共同的特质，概而言之两个字：理想。这些名校长是有理想的校长，这些名校是有理想的学校。我觉得，他们做事业的格局因理想与追求而廓大。
二、做人有大胸襟
正像郑杰校长所言：人群接受一个新事物总要经过抗拒期、风暴期、信任期三个阶段，对一名校长而言，新到一所学校也同样要经历这样一个过程。郑杰、崔其升等校长无一例外都承受了严峻的考验。而现在四位名校长在各自的学校都拥有超强的影响力，拥有超凡的个人魅力，成为学校教职员工的精神支柱。细细探究其奥秘，我们会发现，这些校长在做人上有着共同的特点：胸怀宽阔，春风容物。
其一是忘我，这不仅指工作的态度，更是指内心的品格。作为“另类”校长，郑杰在思维模式、工作思路、管理方式上颇多出人意表之处，可以遥想，初履校长之职，一定是毁誉加于一身，抗拒、反对、泼冷水的不会少，这是如果对自己的职位、名声患得患失，我想，郑校长的行动就不会这么坚决，正是将个人荣辱去留置于脑后，臻忘我之境，北郊外中学才迎来一片新天地。崔校长面临的挑战更为严峻，一所千疮百孔的学校，最大的困难不在于硬件，而在于人心的混乱与堕落，治理这样一所学校，成功不一定一步登天，失败则可能万劫不复，如果对自己的所谓后路考虑过多，杜郎口能走出泥淖，成就今天的辉煌吗？“虽千万人吾往矣”，需要多大的定力。置之死地而后生，诚如崔校长，实际上就是先把自己置于死地。
其二是容人。能容人才能会用人、用好人。不能容物，往往会流于偏狭，闭目塞聪。这些名校长既会用人之长，也会用人之短。一名服刑释放人员回到学校，全校异口同声拒留，郑校长力排众议留下，因为他看到了这个人对治理尚不优良的校园周边环境的独特作用，并论功行奖，论过行罚，事实也果如所料，这个人做到了其他教职员工所不能。崔校长1997年到杜郎口中学，履新之际，“骂崔者”有之，“倒崔者”有之，初搞课堂改革，反对者众，今天这些人被撵走了吗？被打倒了吗？没有，相反，很多人留在了学校，成为学校工作的骨干，成为崔校长的拥戴者、学校改革的鼓吹者。为什么会发生这么大的变化？就是因为崔校长没有以自己的喜恶作为对待教师的标准，这一份胸襟折服了对立面。
其三是自醒。自省才能自知，自知才能自醒，自醒才能自制。在荣誉加身之际，这些校长无一例外保持了清醒，一再强调集体的力量。赵福庆校长不遗余力培养、推举本校的教师，在不同场合每每赞扬学校的班子、学校的优秀教师，用行动表明心迹。刘花兰校长谈学校成绩必谈优秀教师的作用，谈优秀班子成员的作用，也表明她把学校发展的功劳记在了群体的身上。郑杰校长有一段话令我深思：“我在努力使自己保持清醒。首先对自己的言行保持清醒，虽然我个人的成就和知名度为学校带来了一些收益，这所学校的无形资产在增值，使我心中充满个人价值得到实现后的喜悦，但是，我清醒地知道，是这所学校中每一个人的努力造就了我，如果我不能更努力地将学校命运与自己个人命运联系在一起，不能与这所学校荣侮辱与共的话，我的所谓名声也将会被轻易毁掉。”
对这些功成名就的名校长来说，这份自醒更加令人肃然起敬。我觉得，做人有大胸襟，是这些名校长成就个人魅力和影响力的核心因素。
三、日常工作能吃大辛苦
超常的业绩背后必定有超人的付出。纵观几位校长，在事业推进的过程中，无一例外都付出了超过一般教师、一般校长的辛勤和汗水。郑杰带领老师们克服了并校引起的管理困难、克服了学生来源质量不
尽理想的困难、克服了由来已久的财政困难、克服了学生人数过多引起的场地太小设施较差安全隐患过多的困难、克服了生源锐减招生困难和人员富余的困难，不仅没有被困难击垮，反而由一所被兄弟学校同情的学校一变为关注和争议的对象，成为令许多名校恐惧的竞争对手；赵福庆校长不但一手制定学校的发展规划，绘制学校蓝图，确定办学理念，而且亲力亲为参与到学校方方面面工作的细节中去，从学生的养成教育，到班主任工作，从课堂教学改革到教师培训，敢放手，不包办，但事事在心，牢牢掌握第一手资料，可谓甘苦寸心知；刘花兰校长，自2007年到诸城五中任上，实施大型课堂教学改革——“学生霸占、立即落实”课堂教学研究，她深入课堂，一年听课近300节，每天晚上评课，教师的课堂教学水平得到迅速提高。2009年任龙源中学校长，坚持这一做法，深入课堂，指导课改，这样的韧性与毅力令人叹服；崔其升校长，初到杜郎口，面对积弱不振的学校，面对千呼万唤不出来的教师，面对从后勤到一线的瘫痪局面，首先要求自己扑下身子，做一点具体的工作，他自学了气电焊，亲自修理教室门窗，焊制学校大门，感动了有良知的教师，进而带动了全校教师，可以想见，如果没有扑下身子的这一行动，杜郎口中学的今天可能永远无法到来，可能远远地推迟。
难能可贵的是，在学校发展广有影响的今天，这些校长仍然保持了踏实工作的本色，保持了深入一线的作风。虽然社会活动众多，崔其升校长仍然坚持每天平均听一节课，指导一名教师；刘花兰校长依然与任课教师朝夕不离，对学校课改的每一个新动向、新苗头、新经验、新做法保持高度的敏感；赵福庆校长仍然出现在教师培训的讲台上。这种不改本色的作风，使得这些名校保持了长久而旺盛的发展势头。
我觉得，一名校长，既要把学校管理当成事业来经营，又要把学校管理当做职业来从事，而不管一份事业，还是一份职业，没有艰辛的付出，就不会有理想的成绩。
四、个人发展追求大学问
我搜集了有关四位名校长的一组并不完整的数据:
赵福庆校长：著有《小学单元达标教学》、《素质教育实施策略》、《自主管理——创新教育的制度建构》、《教育每天从零开始》四部专著。在《人民教育》、《教育研究》、《中国教育学刊》、《课程·教材·教法》、《当代教育科学》等刊物上发表论文60余篇。研究成果曾分获山东省社会科学优秀成果一等奖、二等奖，山东省政府教学成果二等奖。
刘花兰校长：作为研究型的校长。她将研究贯穿于工作之中，科研是她工作的常态，她主持多项潍坊市重大问题研究的课题研究，主持多项省市科研课题的研究。她是个爱好读书写作的校长，尽管她是理科出身，但她喜欢思考和写作，她读了大量的管理方面的书籍，掌握了很多的管理理论和理念，不断总结自己的教育经验，形成自己独特的教育思想，2005年出版14万字第一次印刷8000册的个人专著《备考方略》，2008年4月第二本10万字个人专著《聚焦课堂》，2009年出版她的第三本个人专著《追梦，高效课堂》。
郑杰校长：以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展战略”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何
时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》、《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》、《小学的秘密》、《初中的崛起》等著作。
崔其升校长：著有《杜郎口解密·让学生动起来》、《杜郎口课堂风暴》等著作、论文近200万字。数据能说明什么呢？我想，这说明这些校长不仅仅是勤政的典范，同时也特别善于自我提升，自我发展。如果没有个人素质的不断提高，不可能支撑起一所名校的持续发展。
名校长的智慧从何而来？来自对理想的追求，来自宽广的胸怀，来自忘我的付出，来自不断的学习。以上是对四位名校长的个人解读，或许失之浅陋，但对我个人而言，不啻是一场心灵的洗礼。四位校长的工作智慧、人生智慧，将是指导我工作的宝贵财富。
