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浅析如何激发和培养初学者学习英语的兴趣
摘要 ：英语，作为一门国际语言，越来越受到人们的重视。对于初学者来说，英语有可能会变成他们最喜欢的朋友但也有可能成为孩子最不喜欢的玩具。因此，激发和培养初学者学习的兴趣对孩子们的英语学习起着举足轻重的作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对于学习英语有着巨大的促进作用。如果学生对所学习的内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。而如何培养学生对学习英语感兴趣，是老师和家长迫切需要的，也是教师们应该去探讨和实践的。
关键词： 英语学习 初学者 激发兴趣
一 兴趣是什么
个人兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。二 兴趣的重要性
常言说得好：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。教育科学研究的成果表明：快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的。因此，在教学过程中老师应该精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生学习英语的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂中去，真正成为学习的主人。让他们觉得学习英语是一件快乐的事情，他们才会愿意学，快乐学！《标准》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。三 激发和培养学生学习英语
3.1 培养学生对英语老师的兴趣
小学生具有模仿性和向师性的特点，因此对于英语初学者而言，对他们英语老师的印象如何直接或间接地影响着他们对英语学习的态度，而这个态度就与他们的学习兴趣息息相关。小学生会因为不喜欢一位老师而发展成为讨厌学这门课。因此要激发学生的学习兴趣，必须营造一种融洽的师生关系。融洽的师生关系主要取决于教师，教师只有以饱满的热情去感染学生，让学生喜欢你，语言上风趣生动，语调还要恰到好处，板书要简洁明了，让学生能在课堂学习中得到一种艺术的享受；同时还要尊重每一位学生，适时地向学生流露出你很在乎他，很关心他，如：期待的目光、会心的微笑、赞许的点头等，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交流。这样学生就能只有对教师产生兴趣到对该学科的学习产生兴趣的迁移，才能使学生“亲其师而信其道”，才能培养起热爱英语的情感。
3.2 把英语课堂变成舞台
如何把英语课堂变成舞台呢？舞台需要布置，需要气氛，需要灯光，需要音乐，还需要表演者和主持人。在这舞台中，老师扮演的是主持人导演但却不是主角。
3.2.1说唱韵句、顺口溜，激发学习兴趣 英语自身也富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，可让学生感到仿佛是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，我们可以利用学过的单词、句型引导孩子们编学小韵句。这些韵句生动活泼、易理解。节奏的掌声，使学生们在一片愉悦、兴奋的气氛中记忆单词。还可以把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，使整个课堂就宛如一场陶醉的配乐诗朗诵，让学生从中体味无穷乐趣，在不知不觉中提高他们的兴趣和听说能力。比如，在学生学习英语的第一节课中，教师一般都要讲清楚学习英语的用处目的这类的，不妨结合孩子们的生活编个顺口溜来让学生了解效果更好，“我读三年级，今天开始学英语，英语英语是什么，喜洋洋说，英语是一门外国语，美羊羊说，英语是一种交流工具，我说，英语是一种有用而且好玩的东西，英语英语，我爱你，就像老鼠爱大米！”再如，在PEP版第二单元中学生会学到关于身体部位的单词，怎样让学生对此感兴趣并能够记住这些单词呢，自编个顺口溜又是一个好选择。“眼睛eye，鼻子nose，见了老师说hello。脸蛋face，嘴巴mouse见了同学要问好。”
3.2.2 唱英文歌曲激发学生的兴趣
舞台少不了音乐，英语课堂也一样，学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。
3.2.3 让学生当舞台上的主角，激发学生的兴趣
小学生喜欢表现自己，希望得到同伴和老师的肯定，因此，给学生当主角的舞台，也就是要最大限度地发挥学生学习的主动性。给学生充分的活动机会，让他们去说去练。比如，在Let’s talk 和Story time 这部分可以让学生去演，像在拍戏一样，老师来当导演，学生是演员。
首先，给学生问题去动脑思考，发挥其学习的主动性。“学起于思，思源于疑。”这是我国古代圣贤对于学习、思考与疑问之间关系的精辟论述。学生有了问题，才能引起思考，才会有所发现、有所创新。问题教学法有提出，教育心理学认为，动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在原因，是将间接兴趣转化为直接兴趣的内在动力，而动机又产生于需要。人有了某种需要，就产生了要求满足需要的愿望，当有了能够满足这种愿望的条件时，就产生了人行动的动机，产生了积极性。而心理学研究的结果表明，学生思维是否活跃，除了与他们对学习某种知识的目的、兴趣等有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此，问题是思维的出发点，思维又总是朝着尚未弄明白的问题前进，疑能促思，有问题才会思考，通过设疑质疑展示教学目标，可以调动学生全身心地投入到课堂学习的全过程之中。但是，并不是所有问题都能激发起学生的求知欲，只有哪些具有适当的广度、难度、深度和区分度的问题，那些使学生跳一跳能摘到的问题，才能调动学生的参与积极性。这就是给学生思考的空间的原因。其次，给学生机会去展现自己，发挥其学习的主动性。陶行知老先生早就倡导教学合一。教学的源头活水就是生活，就是实践，所以要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，这样在反复实践过程中培养学生的能力，提高学生的素质。因此，在课堂教学中，教师应该多设置一些活动让学生去参与，如英语演讲，角色扮演，表演，制作对话，创造歌曲等丰富多彩的学生实践活动。比如，在PEPBook 2 Unit4学到 “Do you like „? Yes, I do.No ,I don’t.”这些句型，为了让学生熟记这些句型和关于水果的单词，教师可以鼓励学生给学生机会让学生亲自去改编一首歌，并要求把这些句型和单词都换进歌词里面，课堂案例中，学生用了《两只老虎》这首歌的调子唱出了一首可爱而又活泼的“Do you like apples?”的歌。这是个很好的方法，不仅可以发挥学生的主动性，还可以发展其创造性。这样也就让学生当上了主角。
再次，给学生机会去动手，发挥学生学习的主动性。小学生动手能力强，教师可以布置一些灵活多变的作业给学生去动手。比如说单词卡片，单词图画。教师习惯用单词卡片和图片来上课，如果教师手中拿的教具室学生亲手制作的，这样效果会更好。再如，三年级学生学英文字母，教师可以布置学生去制作一本字母书，发挥其主动性和想象力还有创造的技能。
3.3 让掌声激发学生的兴趣
让掌声激发学生的兴趣就是要给学生以肯定，支持和赞扬，帮助学生提高对自己的信心和让他们体验到成就感。对英语有了信心才会有更大的动力去继续学习英语。只有不断的成功才可能产生持续而稳定的兴趣。因此，在教学中，始终面向全体学生，充分相信学生，对不同的学生提出不同层次的问题，尽量给他们创造获得成功的体验，并对其取得的成功及时加以强化，这样才能保持其对英语学习的兴趣。新课程倡导评价方式要多元化，既有教师的评价，也有同学间的互评，学生的自我评价，还要有社会、家长的参与评价。现代心理学已经证明，表扬比训斥对学生的发展更有利，在教学过程中积极的提示胜于消极的提示，鼓励胜于劝阻，提示令人愉快的要求胜于责备，建议开展某种替代的活动胜于消极的禁止。给学生表扬和鼓励，培养学生的自信心有多种方法，比如可以让学生大声朗读，增加其信心。
3.4 利用游戏激发学生的兴趣曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，爱玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动能给孩子带来无限的快乐和满足。把语言学习的内容和快乐的游戏相结合，能使学生在轻松的氛围中掌握知识、提高听说读写的能力、培养语感、增强记忆。游戏中学生好胜的心理可以促使他们积极思考和发言，还能激发学生学习英语的兴趣和活跃课堂气氛。在英语教学中，操练单词、句型的游戏种类繁多，比如用来复习单词的踩地雷游戏、射击游戏、金手指游戏„„，用来复习句型的传话游戏，木头人游戏等等，这些游戏充分调动了学生的眼、耳、口、手等器官，使大脑的得到了充分的利用，智力也得到了发展，显然，游戏是教育不可或缺的内容，它有助于教育实现其目的，使学生在轻松愉快的气氛中提高学习英语的兴趣。并且，在游戏中教师增加竞争的成分，则更能激发学生参与的兴趣和动力。
结论
对于初学者而言，英语学习一开始就是一张白纸，而要想把这张白纸变成一幅五彩缤纷的画，教师必须从激发学生的学习兴趣开始，让学生对这张白纸感兴趣，并且发挥学生的主动性，让学生去创造一幅美丽的画。学生对英语产生了兴趣才有更多的动力去发挥自己想象争取画出一幅令人满意的画。
参考文献
1.《探索 实践 改革》外语教学与研究出版社 刘晖 2001年7月1日版
2.《英语教学法双语教程》科学出版社 张正东 黄泰铨 2003年8月 3.《以学生为主体的英语教学》华东师范大学出版社，牛津大学出版社 Colin Campbell &Hanna Kryszewska 2001年5月
4.《英语教学论》广西师范大学出版社 陆云 2004年7月第1次版
