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教育大发展我该怎么办
——正确面对新形势下的新课程体育教育
从事体育教学多年了，面对今天的新体育课程感想颇多。从一无所有的体育课本，到现在的新课程《体育与健康》课本，为今后的体育教学带来了崭新的变化。必须重新认识和确立自己的角色，彻底改变体育课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。新时期体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，对于我们每一个体育教师来说，将是更加严峻的挑战和考验。
《体育与健康》课程标准提出：体育课堂教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科，令体育课程有了全新的基本理念。“健康第一”，激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等，这些新理念，要求体育教师必须对传统的体育教学思想认真反思，迎接挑战和突破，大胆改革、不断创新我们现有的体育教学模式和实践。
一、体育课堂教学必须贯彻“健康第一”。近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分，健康成了人们关注的热点。因此，作为一名中学体育教师，也要树立“健康第一”的指导思想，奉行“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的观念，使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并使之在具体的教学工作中体现出科学化、系统化。利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学
会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展
二、课堂教学应以发展学生为中心。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程强调的是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，一切以学生的身心发展和情趣创新为基点，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学练过程中充分、健康地得到身心的锻炼，享受体育的乐趣，培养健全的人格。
三、树立起特色、个性化的体育教学。
从“传授者”转化为“促进者”
现代社会的本质首先是民主化。教育现代化必须教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。在我国，几千年的封建传统形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。作为一名中学体育老师，不能
吝啬于给学生微笑，更不能经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。这样做，会导致学生对体育学习失去兴趣、信心。教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。新体育课程要求体育教师教学个性化要转变，形成个性化教学法尤为重要。这就要求体育教师不能墨守成规，而要敢于实践，善于反思，勇于创新。当然，不是说传统的、单一的教学方式没有给学生带来益处，但可以肯定地说，学生不能从这种教学方式得到最大的益处。就如学生知道立定跳远的正确动作，但平时遇到要跳的时候，他们的动作就会变形。学会体育教学的情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
