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数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用与效果评价 1★ 1 2
王冰，李春梅，张成鸿，李连宏(1.大连医科大学 医学形态学实验室；2.大连医科大学 教务处 辽宁 大连 116044)
摘要：［目的］ 探讨数码显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用及效果评价。［方法 ］采用调查问卷并结合期末考核成绩分析来阐明。［结果］ 使用数码显微互动教学组教学效果明显高于传统教学组。［ 结论］ 在实验教学中应用数码显微互动教学系统，拓展了实验教学空间，优化了教学过程，对提高教学质量和教学效率起到很大的推动作用。关键词：实验教学 医学形态学 数码显微互动系统 [中图分类号] G642 [文献标识码] A Application and effect evaluation of digital microscope mutual system in morphology
experimental teaching WangBing，Li Chun-mei
1★1，Zhang Cheng-Hong，Li Lian-Hong
2(Morphology laboratory of Dalian medical Univ ； Teaching Affairs Office, Dalian Medical University,Dalian, Liaoning ,116044)【Abstract】［Objective］This paper probes into the application and the effect of digital microscope mutual system's in medicine morphology experiment teaching;［Methods］Uses the questionnaire and final exam results to inspect the result analysis.［Results］The teaching effect of the digital microscope mutual teaching group is higher than the traditional teaching group obviously;［Conclusion］digital microscope mutual system expand the experimental teaching space;Optimize the teaching proce;improve the quality of teaching and the teaching efficiency.It should be extend.【Key words】 experimental teaching；morphology；digital microscope mutual system
1．数码显微互动系统的构成数码显微互动教学系统是近年发展起来的一种可应用于多学科实验教学的多媒体教学设备，它是由教师用显微镜、显微数码互动图像采集系统、显微数码互动控制系统计算机和学生端显微镜共同构成。大连医科大学形态学实验室共有四个显微数码互动教室，每个互动教室配有一台教师机（主控端），分别与40台学生机（客户端）相连，通过交换机形成实验室局域网。教师可通过操作主控软件对学生机进行实验内容的讲解或演示，回答学生机的请求、提问，相互传递文件等；教师机可同时监控40台学生机显微镜实时情景画面,及时发现学生实验中存在的问题并指导学生改正,使整个教学能够直观、高效完成。2．医学形态学的特点
随着医学教育的发展和教育改革的不断深化，发挥学生的主观能动性，培养和提高实践能力和创新意识，已成为实验教学和加强素质教育的关键。我校根据教学改革的基础和条件以及教学改革的经验，将人体解剖学、组胚学和病理学的实验内容融会贯通，形成完整的教学内容体系，设置了医学形态学这门跨学科、多层次、综合性的实验教学课程。它有独立
[1]的教学大纲、考核大纲，教材和实验教学人员, 包含3个设计性实验，4个综合性实验，4个病例讨论，1个实验设计。每个实验内容之间既有内在相关性又有相对的独立性，对加强学生学与用、理论与实践、基础与临床的结合起到很好的促进作用，对提高学生的动手能力，促进他们创造性思维的形成和发展，提高分析问题和解决问题的能力有着十分重要的意义。3．实验教学效果评价 3.1 教学方法问卷调查评价
以问卷调查的方式对数码显微互动教学进行评价，问卷调查采取无记名的方式，共发出并回收试卷120份，回收率100%，结果如表1所示。
表1 数码显微互动教学方法问卷调查评价
调查内容
形式新颖，能够提高学生学习积极性 看到更多不同组织细胞形态结构 增加了老师与学生、学生与学生之间的沟通与交流 提高自学能力 节省时间 学习效果明显
喜欢计算机装载的一些典型的、代表性强的国内外图片、多媒体课件等
人数 109 112 103 98 110 108 120
所占比例（%）
90.8 93.3 85.8 81.7 91.7 90 100% 问卷结果表明，大部分学生认为通过使用数码显微互动系统进行医学形态学教学，教学内容得到极大的丰富和充实，教学资源得以充分利用，在有限的时间内获取更多的知识，开拓了学生思路，提高了学习效率，大大改善了医学形态学实验教学效果。3.2 考试结果分析
医学形态学显微互动教学组和传统教学组实验考试结果，如表2所示。
表2 两种教学方法后考试结果分析
人数 显微互动教学组 157 传统方法教学组 155
≥90 89-80 79-70 69-60 ＜60 平均成绩 90（57.3%）61（38.9%）6（3.8%）0 0 90.2 13（8.4%）92（59.4%）41（26.4%）9（5.8%）0 81.7
[2]如表2所见，数码显微互动教学组各分数段成绩，以及平均成绩明显高于传统方法教学组，说明应用数码显微互动系统进行教学显著优于传统实验教学方法。（P＜0.05）4．讨论
传统的实验教学，教师一般利用挂图或在黑板上手绘或通过胶片投影等方式进行讲解、示教，图像不逼真，使实验教学的有效时间延长。随着多媒体技术的发展,集显微图一体的多媒体显微数码互动系统在病理学实验教学方面日益凸显其独特的优势。采用数码显微互动系统授课，教师利用真实图像讲解，示教效果理想，为实验教学提供了高效率的沟通手段，利用语音系统互相交流，使教师迅速而有效地对学生给予指导或帮助。通过该系统，教师可把观察的切片中的具体结构利用计算机的软件系统即时、真实、准确的传递给学生，学生所看到的图像正是教师所讲授的组织、细胞的真实图像，这样的教学方式很容易被学生所接受。
[3]避免传统实验课上声音嘈杂现象的发生,实现即时动态示教,使教师讲解与学生观察同步,问题得到及时回答,师生互动性增强, 较好地解决了学生镜下观察图片的交互性问题。目前，利用数字网络显微互动系统,老师可将大量的考试内容制成多媒体的考试库,学生只需通过网络可参与考试,减少了工作量,提高了工作效率。5．结论
数码互动教学的优点是毋庸置疑的。其清晰的图像和丰富的交互手段,实现了老师与学生之间的语音、图像、文字全方位实时互动,有效的改变了传统实验教学中师生之间缺乏沟通,以及带教老师工作强度大、效率低的局面,突破了以往限制教学质量大幅提高的瓶颈。但其在教学中存在的一些问题，我认为也应引起其他正在引进这套设备的兄弟院校的注意：①如果实验内容包含动手操作部分，由于实验桌上摆放着电脑和显微镜，没有足够空间让学生进行操作，其在实验过程中要经历数码教室讲解—普通实验室操作—再回到数码互动教室讲解的过程，使整个教学过程脱节，不利于实验教学。目前，第3代数码显微互动系统较前2代系统具有学生端无电脑,操作空间宽敞,便于实验操作的优点，本人认为，对实验教学更为有利。②数码互动教室每位学生配备1台电脑，系统中的计算机自带游戏及各种教学新功能,造成部分学生上课时注意力不集中,个别学生擅自改动计算机设置,影响教学秩序稳定[7]
[4]，我校互动教室的做法是在每台电脑上删除自带游戏并安装硬盘保护卡。③有的教师未能充分利用该系统开展实验教学设计,实验教学与该系统脱节,其原因是数码显微互动系统组成复杂,教师计算机软件应用水平较低,因此就需要请专业技术人员对教师进行图像处理技术和系统操作等知识的培训。针对此种情况，一方面我校定期安排数码操作系统培训，另方一面建立了实验技术人员（处理一般情况）→实验室专人负责（处理疑难问题、系统维护）→资产管理处（负责软件升级、和厂家联系）的逐级负责制度，确保实验教学顺利完成。参考文献
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[8]育探索,2008,8(8):865-866 [8] 王玉涛,郭丽君.数码显微互动系统在民族师范生生物实验教学中的应用与思考[J].高等教育与学术研究,2008,(5):44-47.作者简介：王冰，女，1972.5月出生，硕士，实验师，主要从事医学形态学教学与实验室管理工作。
通讯作者：李春梅，女，1973.9月出生，博士，讲师，主要从事医学形态学教学工作。
通信地址： 辽宁省大连市旅顺南路西段9号 大连医科大学形态学实验室 王冰，邮编：116044 手机：*** 电子信箱：dlwangbing@163.com 均是精品，欢迎下载学习！！
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