激发儿童汉字学习兴趣的尝试由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“儿童初学汉字”。
激发儿童汉字学习兴趣的实践
袁
勇
[摘要]汉字教学在小学语文教学中既是重点，又是难点，却又长期受到忽视。机械而生硬的重复认读、抄写、组词，使得汉字学习成为孩子们的苦恼和负担，严重损害着儿童学习语文的兴趣。本文作者结合自身教学实践，对如何激发儿童学习汉字的兴趣、让儿童养成良好的阅读、作文习惯等相关问题进行了探讨。
[关键词]汉字教学；《说文解字》；学习兴趣
[作者简介]袁勇（1973—），男，河南内黄县人，现居郑州，独立语文教师，文心书馆馆长，资深少儿报刊主编，河南省儿童文学学会副会长，河南儿童读写指导中心主任。
2012年春，我辞去了已从事12年的编辑出版工作，在河南郑州郑东新区创办了一家小小的私塾——文心书馆，重又回到了教书的行当。所不同的是，20年前，我是一名拥有事业编制的在职教师，而此时，我成了一名游离于体制外的自由职业者。
文心书馆首先是我的书房，其次才是我为孩子们授课的地方。每周一至周五，我在书馆安静读书、写作；而周六、周日，是我和孩子们共同相处的日子。我希望孩子们在这里，能够用心体悟到文字之美，进而感受到文章、文化的无穷魅力。书馆取名文心，也正是此意。激发孩子对汉字、阅读、作文的热爱，并在此基础上培养孩子们养成良好的学习习惯，是我开设所有课程的主要目的。孩子们在这里，和我一同研读《说文解字》，阅读传统经典中有趣的文言文片段，阅读优秀的儿童文学作品，自在地交流、写作，我们都深深地爱上了这里，每个星期都期待着幸福课堂的开始。
识字教学，是文心书馆课程的主要内容。我把以《说文解字》为代表的传统文字学分析字形、考究字源、解说字义、辨识字音的方法引入课堂，通过开展丰富多彩的活动，激发孩子们学习汉字的兴趣。现将我在汉字教学中进行的一些尝试与思考略作小结，以就教于同好。
一、将汉字学习与儿童生活相结合汉字，或许是世界上迄今为止仍富含生命力的文字中最优美、最古老、最复杂的表意性文字。汉字的构形中，潜藏着丰富的表形表意部件和信息，与以农耕为主要特色的中国古代社会和中国人的生活，有着千丝万缕的联系。可以说，汉字是中华文化的血脉和根基，映射着古代中国人丰富的生活信息。
想要让孩子们对汉字产生浓厚的兴趣，就要揭示出汉字中所蕴含的生活信息。即与既，是孩子们极易混淆的两个字，但如果追溯这两个字的源流，它们的意义，又是十分容易辨析的。即在甲骨文中作，像是一个人凑近盛满食物的器皿，即将开吃的样子。许慎《说文解字》（后称《说文》）：“即（旧字形作‘卽’），即食也。从皀，卪声。”清代学者林义光《文源》：“卩，即人字。即，就也„„象人就食之形。”所以，即本义为靠近、将要，又引申出当下、就是、假设等意思。故组词有即将、当即、即景生情、即便等。如果用词汇的时态学说来分析，即字有将来时或现在进行时的意味。而既在甲骨文中作，像是一个人吃饱了食物以后，扭过脸去要离开的样子。此字《说文》的讲解颇迂曲，近人李孝定《甲骨文字集释》讲得明白有趣：“契文（甲骨文别称，本文作者注）象人食已，顾左右而将去之也，引申之义为尽。”所以，既字本义为吃完、完成，又引申出已经、后来、就、那么等语义。如果用词汇的时态学说来分析，既字有过去时、完成时的意味。
如果分析仅仅到这里为止，对于成人来说或许就够了，而对于孩子们来讲，则远远不够。我又引导孩子们观察这两个字右半边人形的坐姿。孩子们说，这两个人的坐姿很像日本人。我继而引导孩子们联系所看过的电视剧《大秦帝国》中人物的坐姿，告诉孩子们，其实中国古人，在魏晋以前是席地而坐的，坐时先采取跪姿，两脚并拢，脚掌心向上，脚面平贴地面，然后将臀部搁在自己的脚后跟上。日本人学习中国文化，所以坐姿像是古代的中国人。魏晋时期，南北民族大融合，汉族逐渐有了交椅（带靠背的马扎）和坐榻。宋明以后，坐具更加丰富，到了清代，沙发也从西方传入。有了这些与孩子们生活紧密相关的知识的补充，孩子们再审视即、既这两个字的时候，心中自然会有一种别样的感情。
二、让儿童参与汉字的创造发明
将汉字学习与儿童的生活相结合，还可以让孩子们尝试自己发明汉字。雨字，是孩子们大都认识的。我让孩子们尝试用最少的笔画画出下雨的情形，很多孩子都画了一朵云，下面点出许多雨滴。我出示甲骨文字形，及时对孩子们的尝试进行鼓励，并以《说文》分析雨字的方法，向孩子们阐释雨字每个部件的意义。《说文》：“雨，水从云下也。一象天，冂象云，水零其间也。”此时，孩子们对雨字，就产生了浓厚的兴趣。
语文教育的目的，归根结底，是要让孩子学会在生活中准确、恰当地听、说、读、写，学会合理地接受和表达语言信息。将汉字的识记与运用相结合，并借以训练提升孩子们的语文素养，可谓一举两得。雨是如何产生的？孩子们或许知道，但是否能清晰准确地将其中道理表达出来呢？1912年商务印书馆推出的《共和国教科书新国文》第五册第二十二课《雨》，是一篇语言简洁、说理明白的出色的课文，很便于孩子们理解：
地面之水，为日光所蒸，化汽上升，聚而为云。云遇冷，凝为水点，滴沥下降，是为雨。
不见夫釜中沸水乎？水热化汽而上腾，此成云之理也。汽冷则聚为水点，此成雨之理也。
我引导孩子们阅读此文，孩子们兴味盎然，很快就了解了这则短文的内容。识字课，还可以转化为科学普及课。这样的识字课，或许才是孩子们更喜欢，也更需要的。
三、让儿童结合经典名篇的诵读学习汉字
发明雨字，困难不大，但发明雪字，就没有那么容易了。在甲骨文中，雪作、，上面的部件与雨相同，下面的符号既像是鸟的羽毛，又像是扫帚，雨下有一个“彗”字，我让孩子们回答“彗”之形。而在《说文》中，雪作字是什么意思。孩子们查字典后，明白“彗”表示扫帚。此时稍加点拨，孩子们立刻明白，雪是从天上飘落的、像羽毛一样洁白轻盈的、可以用扫帚打扫的水的凝结物。这时，孩子们不由深深地佩服古人造字的巧妙，也顿感雪是一个充满了诗意的字。简化字雪，在雨字头下仅保留了那只握着扫帚的手，孩子们仍然可以体味到雪可以打扫的意思。
宋代爱国诗人傅察有一首关于扫雪的小诗《咏雪》
都城十日雪，庭户皓已盈。
呼儿试轻扫，留伴小窗明。
傅察所吟咏的这场大雪，整整下了十天，这场雪落在北宋的都城开封，也一定覆盖了在文心书馆听课的孩子们脚下的这片土地。孩子们读这样的小诗，顿时感到无比亲切。而诵读这首小诗的目的，还在于加强孩子们对于雪字的理解，培养孩子们对雪字的感情。的确，每一个静态的汉字，几乎都充满了诗意。唤起汉字里所蕴含的美感、情趣，是语文老师义不容辞的责任。
《共和国教科书新国文》第四册第四十六课《雪》，是一篇充满了画面感的诗意的精短美文。将这篇描绘下雪前后景象的短文去除标点，用隽秀的字迹抄写在黑板上，让孩子们自行断句，真是一件有趣的事情。
冬日严寒，北风忽起，白云满天，林间群雀，啁啾不绝。入夜，风更大，寒更甚。夜半睡醒，见纸窗微明，疑是月色。及天晓出视，始知昨夜大雪，已积尺余矣。
当孩子们用清脆而响亮的嗓音，诵读着这样令人牙颊生香的文字的时候，一个个汉字被点亮了，发出宝石般璀璨的光芒。于是，语文课堂是识字、是诵读、是想象，更是高尚胸襟、人格的澡雪与养成。
四、重视《新华字典》的功用
文心书馆的孩子们每次上课，都要带上三样东西：喝开水的杯子、第11版的《新华字典》、文具袋。在文心书馆的汉字课堂上，《新华字典》是孩子们驶向心灵彼岸的舟楫，是探寻语言奇妙乐趣的玩具。
《新华字典》是当下编校最严谨、精良的学习汉字的工具书，不仅基本反映了现代汉语通用字的面貌，还适当地收录了一些古语词，对学习传统文化也很有帮助。该字典对汉字的释义，一般先列出本义或基本义，再列出引申义、比喻义，字形规范，释义简明，很便于孩子们使用。我常常把这本封面鲜红的字典比作孩子们学习语文的“红宝书”，我在教学过程中也越来越切实地感觉到，让孩子们学会正确使用字典，对孩子们养成良好语文学习习惯至关重要。
新版字典的规范汉字后，往往还收录了本字或与该字意义紧密相关的繁体字、异体字。比如春字后面，就又在圆括号中收录了“旾”字。春字在甲骨文中，常常写做“屯”，屯乃是春的本字。屯表示的是“屮”（草）刚刚发芽时的样子。草木开始萌芽，正是中国汉字文明发祥地的北方地区初春时节的典型景象。因为草发芽是由于日照时间变长，太阳光照更加充足而产生的结果，所以早期的春字由“屯”与“日”组成会意兼形声字。当然，旾还可以加上“艹”，写成“萅”，表示草芽茂盛的景象。现在，我们所通用的春的字形，是在汉字隶变的过程中，于汉代逐渐确定下来的。孩子们了解了简化汉字后面所收的繁体字、异体字，将来在阅读古代典籍的时候，就不至于惊讶，而且会增加很多关于汉字生成的常识。
《新华字典》还可以作为孩子们开展汉字初步研究的“玩具”。由于它采用了部首检字与拼音检字两种检字方法，让孩子们探讨相同部首的字的区别与联系，就变得非常容易。比如，我就曾经让孩子们通过逐一检索“月”部字下面的汉字，归纳出月部字的特点。孩子们经过探索发现，月部的字，大多与肉或人体有关，如脸、骨、胃、臀、炙、肝、肚、肺、肥、胖等；也有一部分表示现代工业生产的有机化合物，如肼、肽等；只有很少数与月亮有关，如朗、朔、望等；还有其它的一些特殊情况，如朋（朋为象形兼会意字，像两串贝类钱币）„„在此基础上，我揭示出月部字的两个主要来源，从肉、从月。这对孩子们理解相关部首汉字的意义，很有帮助。同样的，孩子们通过探索“灬”部字，得出了该部字多与火有关的结论。孩子们在这样的探索中，增进了对汉字的了解，也增进了对祖国文化的热爱。
五、开展汉字教学切忌对汉字构造、起源妄加臆测
利用文字学的研究成果，激发孩子学习汉字的兴趣，是行之有效的办法。当然，这也对语文教师提出了更高的要求。早在2006年4月，在海南琼台师专召开的中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心第十一届学术年会上，语文教育家王尚文先生就曾大声疾呼：“我们的小学语文教学要明确方向，一是要培养学生学习语文的兴趣，培养良好的语文习惯，这是软件；另外一个我认为小学语文教学非常明确、简单、集中，就是3500个常用字要做到三会，会认，会写，会组词。我想我们的小学生要是能做到这三会的话，我们小学语文教师就是功比天高。”先生还说：“如果说我们小学语文教师的明确任务是识字教学，好，那你就必须有汉文字学、汉语言学的功底，要不然你就当不了小学语文教师。”①
自《说文解字》以来，尤其是清代以来，文字学号称显学，大家林立，著作浩如烟海。许多优秀的学人在“小学”（这里指文字、音韵、训诂学）方面积累了非常丰富宝贵的经验，很值得我们学习和借鉴。熟悉汉字产生、发展、流变的规律，了解汉字与中国社会历史文化的关系，对我们开展有效的汉字教学，必将带来巨大的促进。熟读《说文解字》，检索甲骨文、金文等古文字学的必备工具书，应当成为小学语文老师必备的素养。然而，需要留心的是，这些年来，一些急功近利的出版机构也推出了不少对汉字妄加解说的所谓趣解汉字的图书，在参考这些图书的时候，应保持谨慎的态度，切勿以讹传讹，将孩子们对汉字的理解引入歧途。
文字，是一国文化的载体，也是一国人民进行思维、交际、生活、工作的凭借。中国经济的腾飞，国力的强盛，必然带来传统文化的复兴。传统文字学的功用，也将越来越显示出其重要性。汉字学习，不仅是提升国民素质的必然途径，也是弘扬传统文化，培养民族自豪感，增强民族凝聚力的重要举措。去年暑期，央视推出的“中国汉字听写大会”、河南卫视推出的“汉字英雄”等节目，以及近期教育部最新改革方案的出台，都预示着汉字教学将越来越受到全民的重视，未来的语文考试，对汉字水平的考核，也将占据越来越大的比重。真期望所有的孩子们都能够爱上汉字，并养成了正确运用汉字的良好习惯，我愿意为此而多做一些事情。
参考文献：
①王尚文《识字：小学语文教学的第一任务——在海南的讲话》，（选自《人文·语感·对话：王尚文语文教育论集》，2010年8月，上海教育出版社）
