浅谈新课标下的农村初中物理教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“农村初中物理教学方法”。
浅谈新课标下的农村初中物理教学
【摘 要】《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇，新标准、新理念的落实体现在广大教师教学行为的转化。然而，农村初中物理教学现状一直困惑着广大教师。针对农村物理教学的现状，本人结合自己的教学实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，情感因素在教学中的应用，分层教学，分类指导在物理教学中的作用等几个方面作出了一些初浅的尝试。【关键词】农村教学现状 新型师生关系 情感教学
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新课程与旧课程最根本的区别在于理念，新课程倡导平等、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者。所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂氛围，为学生的主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式创造条件，真正让学生动起来，让课堂“活”起来。
新课程发展的核心是新课程理念的落实，即教师行为的转化，尤其对广大农村中小学物理教师来说更要经过一个艰难的转化过程。现在，农村学生的构成很复杂，他们当中的一些人家庭比较贫寒，连基本的生活费也难以保证，而另外一些则比较富裕。没有钱的同学不想读书，成天想着去打工，厌学情绪较严重，有钱的同学则睡在父母的“温床”上享福，不思进取。这两个层面的学生都具有基础较差，知识面较狭窄等特征。目前，农村学校大多数家长忙于赚钱，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，这无形中增加了教育教学的难度。
在这种情况下，就要求我们转变教学观念，努力构建新型的师生关系，把教师的角色由课堂教学管理者转变为指导者，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高物理教学效率的保证，对学生良好品质的形成有重要的作用。但现实的农村师生关系的不太融洽，有时还会发生冲突。我在多年的教学中发现，家庭比较富裕的家长忽视了对孩子学习和人格的培养，导致有些同学养成很多坏习惯，有些甚至把和老师作对当成快乐。所以，建立良好的师生关系是每一位教师必须面对的课题。那么，如何建立良好的师生关系？我认为，首先要真诚地帮助他们解决学习和生活中的困难，多做换位思考，把他们当做朋友，最终使自己成为他们的知心朋友。教学是教师与学生的双边活动，教学效果是需要学生积极配合创造的。没有学生的信任和支持，是不可能取得好成绩的。教师对学生有深厚的感情，可激发学生的学习兴趣。一般来说，学生对教师的情感越深，就越爱听他的课，并且会加倍努力来学好这位教师的课，反之，会对位教师所教的课不感兴趣，甚至产生逆反心理。2001年，我刚走上工作岗位时，班上有个姓邹的男生，脾气很坏，经常和社会上的小混混打架，课堂上经常睡觉，不做作业，经了解后才知道，他父母离异，他跟爷爷在一起，他爷爷没有时间和精力管他。后来，我多次去他家了解情况，时间长了，我们成了朋友，在以后的上物理课上他特认真，作业完成得很好，经过一年多的努力，他的物理成绩还上升到班上前几名，用他的话来说，不学好物理对不起我。
其次是要尊重、信任、鼓励学生，使他们具备良好的学习心态。学习效果与一个人的情绪有极大的关系，怀着愉快的心情去学习，才会取得良好的效果。物理教学中老师既要发挥教师的主导作用，更要尊重学生的主体地位，要多鼓励、关心学生，为他们营造一种宽容的气氛。著名物理学家杨振宇教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”物理教学中，应充分利用学生的情感因素，以唤起学生的求知欲望，使其为物理教学服务，从而产生良好的教学效果。
在和同学们建立起良好的师生关系后，我注意到好、中、差各类学生的智能差异，不采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学。为了使优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。我在教学过程中采用分层教学，分类指导的方法，努力提高学生综合素质。所谓分层教学分类指导，就是在教学中，依照教学大纲的要求，从学生的实际出发，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生各有所得，以便圆满地完成学习任务，全面提高学生的素质。
首先，我对全班学生进行了全面的调查，并对获得的数据资料进行分析。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组。在实施分层教学时，尊重学生的人格和个别差异，不在班级上公布分组的真正原因。分组结束后结合本班的实际，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理确定各层次学生的教学目标，改变过“一刀切”的做法。对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把训练目标分解成有梯度的分目标，允许学困生根据自己的实际情况，分步达到要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。教师在拟订各层次教学要求时既不能过高，增加教学难度，使学生丧失信心。也不能太低，过分放漫教学进度，完不成学习任务。
其次，备课时就把教学要求、教学内容、教学方法与各类学生的实际相结合，针对不同学生接受能力的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上均有区别，既保证面向全体，又兼顾提优生和学困生。同时，改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的环节，又有兼顾优、差生的环节。这样的课堂结构，自然地融进了预习、辅导、巩固、小结的正常教学程序，较好地解决了好、中、差各层次间的矛盾。
第三，在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善性，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。这样就较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。布置作业也分层设计，一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的课后习题；三是简单题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题。这样，既缓和了差生学物理难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。同时，对差生采取个别辅导的方法，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力。
评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题也采用不同的评价方法，对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除他们的自卑感；对成绩一般的学生，采用激励的评价方式，既指出其不足，又指明其努力的方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争性的评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。2003年，我接任初三（4）班，该班的物理成绩较差，在初二年级全县期末统考检测中，及格率只有21．7％，优秀率在2％左右。接班后，我对教学思路和方法进行改革，经过一年的努力，取得了
显著效果。在当年的初三毕业以及升学考试中，及格率达80％，优秀率达28．1％。可见，分层次教学，分层次评价转化了差生，培养了优生，大面积提高教学质量。
教师是知识的传播者，物理新课标中所说的物理教师的主要职责，是将深奥的物理知转化为学生感兴趣、乐于接受的物理知识。本人结合自己的教育教学实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，分层次进行教学，优化物理课堂等几个方面作出了一些出浅的尝试。让农村孩子们找回了自我，找到学习的信心，使他们懂得怎样去学，最终学会学习物理。
