失根的兰花由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“失根的兰花赏析”。
《失根的兰花》的教学设计
六道小学 李娟
教学目标：
⑴有感情地朗读课文，感受作者浓浓的思乡爱国之情。⑵诵读精彩片段，赏析其妙处。⑶创设氛围，开展小练笔。教学重点：
有感情地朗读课文，体味情感 诵读精彩片段 教学难点： 赏析语言的妙处 ,开展小练笔 教学课时： 一课时
教学方法： 诵读、合作、探究 教学设计：
1、导入语
记得有位名人说过：人就像土地上生长的作物。离开了土地，作物只能枯萎；人，离开了家乡，心灵仿佛就没有了归宿，任凭是华衣锦食、高楼大厦，也无法填补起心灵上的失落。的确，失去了，我们才知道曾经拥有的可贵，没有离过家的人无从体会在外的孤独，你想了解那种感觉吗？今天，让我们走近《失根的兰花》共同体验一下离乡背井的心情。⒉字词巩固复习
自己在练习簿上练
坍塌 点缀 晨曦 万壑 栅栏 诗意盎然 学生读读写写，并说说词义
一、整体感悟，初步领会作者的情感
1、定一生（可提前准备好）简介作者的情况，师适当点评。
2、学生自读课文。感受作者所蕴涵的情感，注意朗读时对语气、语速、重音的把握
3、交流各自的感受，整体把握作者的思想感情，可初步展示一下朗读。
二、自主研读与赏析
1、学生再次朗读课文，进一步感受文章中的情感
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。同时考虑以下问题： 问题一：
① 用曲线划出你最喜欢的句子，并说清喜欢的理由 形式上
a、点评用词的精确（例如：感到新奇，并不感觉陌生„„感觉它古老，并不感觉伤感„„）
b、点评用词的优美（修辞：比喻、拟人、排比）内容上点评情感的真实
问题二：
②用？号划出你不懂的句子，并静心想一想 学生可能会划的句子：
①因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。泪，不知为什么流下来。
②在白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。
③在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；„„是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐，把它点缀得美丽了。④不是有人说，“头可断，血可流，身不可辱”吗？我觉得应该是：“身可辱，家可破，国不可亡”。
(讲课可根据实际情况,灵活掌握学生提出的问题)
2、小组内交流，合作解决部分疑难
3、班级展示精彩朗读，采取自评和他评相结合的方法，加深学生对情感的把握（此处教师可适当范读，以激发学生的参与意识）
4、班级交流小组内无法解决的问题
三、品读赏析，感悟收获
学生静心品读最喜欢的句子，并熟读成诵。可展示一下
四、课外延伸阶段，以读促写，开展小练笔
教师引导体会：从作者联想到自己，如果身处其境，该怎样表达？家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。
“美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。”此中情味，离故土越远，就体会越深。写一段景物描写，运用适当的修辞来表达你的心情（忧伤、愤怒、高兴 等）结束语：
为什么我的眼里常含泪水，„„许多年以前，诗人艾青面对茫茫的黄土地，发出了这一深情的呼唤，而今天，许许多多的人走出了国门，甚至连中学生也不例外，面对这一现象，你想对他们说点什么吗？„„读着陈之藩的散文，犹如漫游在美丽的江水中，身心俱清。让我们记住他吧！永远铭记这篇美文！板书设计：
失根的兰花 漂泊在外的游子
（热爱）祖国
《失根的兰花》的教学反思
六道小学 李娟
《失根的兰花》是新课标六年级下第三单元的课文，本单元以爱国为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生崇高的爱国主义精神。从内容上讲，本文语言生动而又饱含情义，适合引导学生揣摩精彩段落和关键词句，进行反复的朗读，体会文章的情感。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。
一、比较成功之处
1、在本课时里，我在了解学生阅读水平的基础上，在导入部分，我首先让学生自读悟情，并找出自己喜欢的句子，这是对学生自主阅读能力的一种培养。应该说，学生对思乡爱国情的体会很好，也找出了自己喜欢的句子，但说不出理由，在此前提下开始了本课的学习。以此导入课堂学习，建起了学生学习课文的情感基础，也引发了学生的探究兴趣，这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。
2、在学习过程中，我注重引导，让学生自己完成教学目标。首先，我请同学们围绕着导读提纲进行小组合作学习，自行解决了导读提纲中的问题，在此基础上，我又引导学生深入理解，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，调动自己的生活体验，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，为什么文中的作者会从“处处可能为家”变成了“处处均不可以为家”？从中理解了文中作者所写的那种失根的状态，并深刻感受了文中的思乡爱国情。然后配以星级评价，使得学生的主体性得以凸现，激发了学生的学习热情，实现了教学目标。
3、新课标要求学生要“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内联系本文主人公所生活的自然环境加以体会，明白了他作为一个海外游子的无家可归的孤独以及对家国的无限眷恋，令人感到欣慰。
二、遗憾和不足方面：
1、缺乏学生自主质疑部分。其实在文章中有好多学生可以自行提出问题的部分，也确实是很有探究价值，但由于时间关系，没能给学生机会，他们想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；
2、在体会文章语句的情感过程中，我有时急于引导，有抢词或强行引导表达之嫌；
3、评价语言只会用“好”“真棒”等，其实可以再根据文章内容适时评价得丰富一些，像“你对文章的理解真到位，就像走进作者的心中一样。”之类的话可再多一些。
4、本文饱含情感，是进行有感情朗读的好材料，可我在这一点上指导不太到位，学生没有机会细细品读，这也是一大缺陷。
