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浅谈初中语文作文教学
摘要：作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。作文是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段。初中语文教师应该重视作文教学，为提升学生作文能力打下坚实的基础。
关键词：巧设文题 留心观察 勤于动笔 积累素材 开放评改形式 分数激励
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现，语文教师必须重视作文教学，着力于提高学生的作文水平。因此，如何指导学生作文，切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题。本人在作文教学实践中做了一些探索与尝试，就此大家共同交流，以作引玉之砖。
一、是巧设文题，注意贴近学生生活
兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的首要任务，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。要达成这一目标，教师必须对学生的生活实际、心理特点和思想状况都要有一个深刻认识和全面把握。因此，教师在具体的写作训练中，要选择贴近学生生活实际的作文内容，精心设计作文题目。
二、指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材，解决“写什么”的问题
学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。这样写出来的作文自然空洞乏味。我对这种现象进行了认真分析，造成这种现象主要有两个原因：一是学生不注意观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达水平发展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写起来却无从下笔。针对这个问题，我坚持指导学生写观察日记，感觉效果还不错。学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训练书面表达能力。实际上很多教师都知道让学生写日记的意义，也要求学生写，但往往不注意提高学生兴趣，不注意方法的指导，使学生觉得写日记是多余的负担而难以坚持，也就收效甚微了。对于如何提高学生写日记的兴趣和水平，我注意了以下两点：
① 尽量降低要求，放手让学生写。我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于培养学生写真人真
训练的大作文，重点是师评。师评的要领一是尽可能与学生面对面评阅，便于师生交流，能给学生留下深刻印象；二是要及时，要赶在学生对作文构思还很清晰、创作激情还没消失前完成。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改完善的能力。自评与互评互改往往要结合起来，自评是基础，互评是提高。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这样有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师要注意监控与指导，发挥作文评改的激励作用，就是要多鼓励，少批评；对优生要多“挑刺”，对差生要多找“亮点”。
五、打一个让学生获得成就感的分数
分数是学生的命根，教师批改作文往往以分数论优劣。在作文行为中，由于水平高的学生在过去的作文经验中（多为成功的经验），面临相同的写作任务时会有信心，作文也常常得高分；而那些积累失败的写作经验较多的学生，写作兴趣本来不高，然后作文得分又低，所以极易丧失信心。这就启发我们要认真对待每一次作文训练，激发学生写作的兴趣，指导他们写好每一篇文章，积累成功的经验，评分不要太紧。同时教师要宽宏大量，把尺寸放宽一些，让每一个学生的作文都获得一个好分数，享受成功的喜悦。如果以班级尖子学生的作文作为评分标准的话，那么差生的作文永远打不上及格分，教师要以发展的眼光看待班级中客观存在的差异，对于作文困难的学生只要内容充实，基本符合题意，句子较通顺，就至少得80分，当然这与优-
