农村小学生语文自主学习能力的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文自主学习能力培养”。
农村小学生独立自主学习能力的培养的探究
一、真诚交往，帮助孩子们建立浓厚的学习兴趣，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞，作为教师更应以尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，让他们在学习中掌握主动，真正的做到会学、善学。
二、组建学习小组，让孩子们掌握合理的学习方法，合作学习在众多组织形式中小组学习是最常用、最有效的。让学生们在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策以帮助外出打工家庭、知识水平有限的学生更好的学习。通过调查了解，把本班或本校的学生按知识水平组建成为学习小组，按照学生所在村组的人数、学习情况、家与家的距离情况进行编组。尊重学生自愿，选出小组长，组织学习。与知识水平、思想素质都较高在家的家长取得联系与帮助督促指导。组建的小组时应要求小组成员间要相互友爱、坦诚相见、民主平等，养成健康文明的合作互助意识。
三、加强学法指导，挖掘学生潜能，要让学生积极参与、主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。
（一）课前预习，营造自主学习氛围。
在课堂教学前，需要教学提前预习以及方法。在初读文章时，需要针对课本的导读进行学习，对预习过程中存在的疑点、难点用“？”标示出来，并对知识难点进行讨论和研究等，这样能够有效的激发学生的求知欲望，能够增加学生的自主学习的动力。
有了目标、有了针对性，学生才能够自主地进行学习，按照课文以及老师提出的要求，将问题逐一解决。在解决问题的同时，教师还能够将学习习惯、方法等融入激励学生自主性的学习中去，为小学语文的学习创造良好的学习氛围。
（二）创设自学情境，有效激发学生主动参与意识。
在学习每一篇课文之前，老师应现对课文进行了解，明确一下课文学习的主要目标，增设相关情境，让学生在“不知不觉”走入课文中去。例如：在教学《松鼠》一课时，刚开始可以说：“今天要跟大家介绍的是一种可爱的小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。在不知不觉中，学生在观看松鼠图片的时候，也走进了教学之中。
（三）注重学生 “问题式教学”，培养学生自主探究精神。
古人云：“学贵有疑。”学生才是释疑的主体。在课堂教学中，要让学生思考，必须先教会学生提出质疑，让学生在学习中敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力，在“问题式教学”中，激励学生自主探究的精神。
例如：在教学《假如没有灰尘》一文时，可以提出这些问题：
1、让学生学生说说灰尘有哪些危害。
2、让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。
3、引出课题——《假如没有灰尘》。
用如此的“问题式教学”，就能让学生在思考中逐渐地占据主动性，进而激励学生学习兴趣。
（四）注重感悟，品味课文。
古人有云：“书读百遍，其意自见”。课文的情感不在于外在，不是老师强加给学生的知识。只有学生的反复朗读，在语气中、在声调中、在表情中体会课文的情感，才能够取得情感上的共鸣，受到知识的熏陶。
例如：在教学《钓鱼的启示》一文时，教师着重强调出“我”在钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会出父亲为什么要“我”把鲈鱼放生。然后对学生提问：“假如是你，你舍得放了这一条鱼吗？”带着这样一个问题，学生也能够体会出作者的心境，那就是要求自己懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。从课文中，我们也能够品味出作者的思想。
(五)强调阅读中对学生个性的尊重。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪„„”所以，在自主阅读过程中，对学生个性的尊重，让学生去体验教学是非常重要的。
四、持之以恒，养成学生自觉学习习惯。
养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。采取课内与课外相结合。课内我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，励学生踊跃发言，“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。课外，应督察走访村组学习小组辅导学习，教给他们学习的方法。习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持久地培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自动化。确立学生在教学活动中的主体地位是新课程改革的一个方向。作为农村教师只有让课堂充满乐趣才会吸引学生，使其积极主动的学习，农村学生只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学，课堂如果多一分精彩的活动，学生学习也许就会多十分有活力，而其学习能力也许就会大大提高。
