“暂拟汉语教学语法系统”与“中学教学语法系统提要”比较(修订稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“暂拟汉语语法教学系统”。
“暂拟汉语教学语法系统”与“中学教学语法系统提要”比
较
《暂拟汉语教学语法系统》是1956年公布的新中国第一个中学教学语法系统。1984年公布了根据暂拟系统修订的《中学教学语法系统提要（试用》》。这两个语法系统是影响中学语法教学乃至大学语法教学比较大的。1．语素
新增内容。语素，以前叫字，也有叫词素的。字，是从文字角度称呼的，虽然很多语素都表现为一个个汉字，但讲语言而以文字的概念命名，那是不科学的；词素，是基于它是一个构词单位，而实际上，很多语素本身就能独立成词。所以，《提要》把这一级语言单位称为语素。为什么要增加这个内容。它是语言中的一级语言单位，是客观存在的，且学习语素，对于理解词的意义、辨析同义词等都很有帮助。
《暂拟系统》没有提到语素，只在简述中提到“一个有意义的成分”（讲单纯词和合成词时：“只包含一个有意义的成分的词是单纯词，包含两个或两个以上有意义的成分的词是全成词）”。这样谈不明确，会让人产生疑问，这个“这个有意义的成分”到底是个什么成分？《提要》则明确提出了这一级语言单位，指明它是最小的语音和语义的结合体，是最小的语法单位。这样，就使得教学语法更趋于完整。2．词类
词的分类，《提要》基本上沿用了《暂拟》的分法，在个别问题上略有改动。主要改动有：
①《提要》不再沿用依照“词汇、语法范畴”划分词类的这个抽象的提法，改说：“主要是根据语法功能来分类，同时兼顾词汇意义。”
②有关词的定义不同。《暂拟》：词是最小的、能够自由运用的语言单位。《提要》因为增加了语素的内容，不再把词作为最小的语言运用的单位，定义为“词是由语素构成的”。这种定义方法更符合语法的组合的本质，因为语法就是讲语/ 4
言的组合规则的。
③取消动词和形容词的名物化说法。《暂拟》：动词、形容词在句中处于主语、宾语位置时，失去了动词、形容词的特点或一部分特点，取得了名词的一个特点，这就是动、形的名物化用法。《提要》则把动、形作主语、宾语看作是它们的语法功能之一，而不认为是名物化用法。吕叔湘《汉语语法分析问题》中谈到词类转变时说：“在一定的条件下，同类的词都能这样用，因而这种用法可以列入这类词的功能之内。”
④有关助词的两点改动。一是“的”“地”的分合问题。《暂拟》分别作为定语、状语、补语的标志。《提要》则提倡将“的”“地”合并，因为过去没有这种区分，并不影响表达和理解；而分写的办法，从小学就练起，还经常出错。而且，从口语表达看，都读ＤＥ。合二为一，有助于口语的书面语的统一。二是时态助词改称为动态助词。汉语里表示时间主要用时间词，而“着”“了”“过”用在动词或形容词的后边，表示的是动作行为、发展变化的进展情况，因此，称为动态助词更符合这类词的语法功能。3．短语
《暂拟》称词组。二者是同一个内容，都是词和词的组合，《提要》称短语。这是改变最大的部分，从中可以看出两个体系的不同观念。
①定义。《暂拟》：“实词和实词组织起来，作句子里的一个成分的，叫作词组。”《提要》认为短语是由词组成的，但不只是实词的组合，也包括实和虚的组合（介宾）；同时指出，短语不仅可以作句子成分，而且它本身加上一定的语气语调就可以成为句子。这样，不仅扩大了短语的范围，而且更加明确了它的功用。
②分类。《暂》按照词和词的组合关系，把词组分为四种：联合、偏正、动宾和主谓。《提要》主要依据短语的功能进行分类，包括名、动、形，此外又从结构关系分出主谓、介宾、复指和固定短语。
③讲解。《暂》对各类的讲解很简单，《提要》则相当完备，特别是从功能出发分出来的三类短语，讲了其中各种不同的形式，非常完备。
④从总的方面看，《提要》相当重视短语，明确提出在汉语中短语的功能相/ 4
当重要。为什么说它重要？首先，它是汉语五级语言单位的中间成分，具备各级语言单位组合中的组合方式和组合关系。因此，掌握了短语的组合特点，其他各级语言单位的组合特点就可以迎刃而解了。其次，短语是构成句子的基础，大部分短语加上一定的语气语调就可以成为句子，因此，只要掌握了短语，把短语的内部成分分析清楚了，句子成分的分析就很容易了。这也是《提要》对各种功能的短语的内部结构分析得特别详尽的主要原因。4．句子
对句子的认识，《提要》也比《暂》前进了一步，有几个比较大的改变。
①句子的分类。《暂》把单句分为双部句和单部句，单部句又分为无主句和独词句。这是认为句子都是由主语和谓语两部分构成的在句子分类上的反映。《提要》基于短语是构成句子的基础，首先把句子分为主谓句和非主谓句，下边又划分出各种小类，如主谓句又按谓语的结构类型分为动、形、名、主谓等。而且《提要》特别强调非主谓句在口语交际中的重要地位。
②取消了三种合成谓语的提法。能愿合成谓语，趋向合成谓语和判断合成谓语。《提要》不再有这种提法，将这几种格式归结为动词短语中的不同类别。
③取消复指成分。《暂》在特殊的句子成分中列有复指成分，《提要》则从结构关系上考虑，把它归入复指短语。
④取消宾语前置的说法。《暂》在谈到宾语时，除了谈到名词、代词用在动词后边的一种情况外，还谈到两种宾语前置的情况一是名词、代词借助一定的介词（把、连、对）用在动词的前边（把书拿走）；一是疑问代词跟一定的副词（都、也、不）配合，放在动词前边（他什么都不知道，他谁也不理）。《提要》不再用宾语前置的提法，而是按照结构来分析句子。如上例。
⑤句子分析。《提要》吸收了层次分析法的长处，也保留了成分分析法的长处，比《暂》更科学。句子中语言单位的组合是有层次的，分析句子应该体现出这个层次性。因此，主张，先把句子分为主语和谓语两部分，进一步再来分析各自的构成，有的也不止一个层次。框式和符号，教学中可用符号，因为省地方，很多句子也不需要作细致的划分。/ 4
⑥复句不再划分为联合复句、偏正复句两大类。《暂》对复句进行分类时，先把复句分为联、偏，然后再进行内部分类。《提要》取消了两分法，因为有些复句很难放到其中，避免增加不必要的麻烦。5．句群
新增。主要是考虑教学的需要。从中学生作文可以看出，出毛病不限于一句话之内，而往往是在句子与句子之间。
从语法角度说，句子与句子的组合有语法关系，类似于复句中分句之间的关系。但是这是新的内容，研究的也不是很深入，所以讲得比较简单。/ 4
