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打开学习的视-动通道和听说通道
(2009-03-04 21:36:41)转载
杂谈 分类： 家庭教育
每当家长看过孩子们的考试卷，相信都会这么想：考试前千叮咛，万嘱咐不要马虎，不要粗心。看看这道题，就不该错，又马虎、粗心。其实，考试前的叮咛是无用 的，因为没有一个孩子愿意粗心、马虎。在我们所认为的粗心、马虎的背后或许是某种能力滞后，只有对症下药，才能解决根本问题。
一 视知觉
如果孩子智力正常，甚至比较聪明，理解能力没有什么困难，但在听、说、读、写、算方面经常出现错误，如：看错运算符号；漏抄、错抄数字；读文时漏字、错字或跳行；忘记进位、退位；写字丢一笔落一笔；6×7明明心里想着是42，答案却写成24……对许多的零零星星的视而不见，不要总批评他们粗心、偷懒、马虎、不专心……主要由于他们的视知觉能力的欠缺。
（一）视知觉分类
1、视觉想象能力：视 觉想象能力能帮助孩子想象出不再眼前的具体物体。如，老师说：“画一座木屋”，孩子能够在听到话音之后在大脑中呈现出木屋的样子，最后画出木屋。有的小孩 子看见某一图形或形象，便能联想到相似的或者相反的图形或形象，有的孩子却不行。有的孩子能将破碎的图形联结起来，组成一个完整的、有意义的图形，运用联 想弥补视觉信息的不足。这种能力对于孩子解决几何问题、应用题问题有很大帮助。视觉想象能力低下的孩子，经验贫乏，创造力低下，只能机械地学习。
小游戏：①经常玩七巧板②在日常学习生活中，随时可以与孩子们利用生活中的素材训练视觉想象能力。如：天上的云像什么？
2、视觉记忆能力：视 觉记忆能力是大脑对眼睛所见到事物的印象保留并加以分类、整合再 存储在大脑中，有必要时可以再认或再生此形象地能力。视觉记忆力强的孩子，对经历的事物过目不忘，对黑板上或教材中的文字狱图形，看过一遍后保持很长时间 的记忆。这对于孩子的辨认、思维、理解都有很大的帮助。有的孩子对所见之物，前看后忘，对老师在黑板上画的画和写的文字不善于记忆，所以学习无法持续深 入。一旦孩子视觉记忆不良，就会在进行文字书写、文字阅读及图形辨认时倍感困难，孩子的理解力和学习效果自然也会受到影响。
小游戏：①回忆顺序：将扑克牌或各自独立的图片按顺序或打乱顺序摆好，让孩子 看后，再打乱顺序，让孩子按照刚才的顺序摆好。②做动作：家长做一些动作，这些动作要有顺序性，同时不宜过快，逐渐增多，然后让孩子按呈现的顺序把这些动 作呈现出来。③纸牌记忆：将一些扑克牌放在桌子上，让孩子仔细看并尽量记住他们，家长开始数1—10，当数到10时，让孩子转身，家长将其中一张牌拿走，让后让孩子回头看少了那张牌。
3、视觉分辨能力：孩 子的学习离不开对人、物、线条、图形或文字的辨别能力，这种视觉分辨能力能帮助他们认出物体特征之间的异同点，然后进行配对。有的孩子把王写成玉，把休写 成体，不要简单认为这是孩子粗心的表现，这很有可能说明孩子的视觉分辨能力低下。视觉分辨能力不仅会影响孩子对文字的辨认，还会影响到他们对事物进行归 类、比较、分析等抽象能力的发展。小游戏：①找差别：呈现两张看似相同的图片让孩子找差别。②小小侦察兵：给孩子呈现一张背景较为复杂的图案，要求从图形里面找出隐蔽的物品。
4、视觉动作能力：视 与动作总是密不可分，看见学习材料之后必有所反应，或书写，或言语表达。尤其对于写字来说这是最基本能力。这一能力不足的孩子写字经常偏旁部首颠倒，做题 经常会抄错数字。它还直接影响孩子的日常生活，如，他们看到某种危险情况，身体却不能按照大脑的视觉指示做出快速的反应。
小游戏：抛接球练习：家长与孩子相距 3米，相对站立。家长向孩子抛接网球，让孩子双手接住；再让孩子抛给家长，如此反复练习，直到孩子能够熟练抛接球为止。
5、视觉追踪能力: 有的孩子不爱看书，一看书就说头疼，这样的孩子往往存在视觉协调和追踪上的问题。他们在阅读时容易疲劳，看黑板视觉注意集中短。小游戏：①在 纸上追视：家长做在孩子面前，在纸上慢慢地从左到右画一条直线，让孩子一边用手指指着正在画的线，一边进行追视。②照镜子：家长与孩子相对而坐，家长用手 指进行慢慢划线运动，孩子用相对的手指进行相同方向的运动。一定要与家长的运动方向一致③视觉填充训练：在图上画某一事物，故意漏掉一部分，让孩子把漏掉 的部分画出来。
不要让孩子总是在老师和家长有限耐心和无限训诫中徘徊，也不要幻想树大自然直，更不要认为我的孩子在这方面没有问题，它不代表以后不会存在问题，因为视知觉大量依赖后天的视觉经验，它需要练习获得，只要以适当的方式训练，就能够刺激它的发展。附：
视知觉能力测试： ******1354 ****** ****** 487659505331***64112435 ******3 ******3 24567658987643***465768 ******6 ******4
精细动作的测试：家长用铅笔和尺子画两条50厘米长的直线，间隔3毫米，然后让孩子用另一种颜色的彩笔，不用尺，直接用手在两条直线之间画一条线，笔不离纸，不能停顿，在30秒内完成。（如果碰上线或下线两三次，结果很好。如果碰了4-10次，结果一般。如果超过10次，精细动作的协调能力令人担忧了。）可训练：剪纸、折纸、以筷夹珠、穿针引线、缝扣子……
测评结果：测评数字（）正确数量（）漏掉数量（）
注
意：
1、刚开始时，可以将字号放大，数字间的距离稀疏一些，让孩子多一些成就感，有助于提高兴趣。然后再逐渐将字号缩小，数字间的距离密一些，不知不觉中视知觉会有提升）
2、以3为例，共33个，如果漏掉5个以上，明显存在视觉能力不足。
二 听知觉
有 些孩子平时活泼可爱，显得聪明伶俐，可一上课听不了几句话就走神，做小动作。有时拿着笔记笔记，显得很认真，看似在听讲，实际上早以游离于教室外，思绪早 已飘远。对于小学生来说，获取知识的主要方式是听讲，上课走神，不能听懂老师讲课的内容，自然成绩会越来越差。而往往这样的孩子会被戴上不努力、注意力不 集中、甚至多动症的帽子，其实很可能是听知觉发展较落后。听讲的过程不仅需要孩子的注意，还需要他们通过感官接受信息，同时思维和理解也要参与进来，比 如，老师上课讲了8个知识点，如果孩子的听觉集中程度不够，那就可能少听了几个，听课效率大打折扣。另外，还有一部分孩子听课抓不住要点，也与听知觉能力发展水平有密切关系。
听知觉分类
1、听觉辨别力：是指靠听觉接受和分辨各种声音刺激的能力。通常孩子比较容易分辨那些声音或语音区别比较大的听觉刺激，如果声音接近、区别很小，孩子辨别起来相对较难。如果孩子听觉分辨力差，而又没有其他生理原因，往往会导致他们发音不清，缺乏倾听的习惯和态度等。
小游戏：①在生活中随时听辨和模仿所听到的声音
2、听觉记忆力：指 人在注意倾听的基础上能保持并复述所听到信息的能力。孩子的听觉记忆力不好，往往就不能把学过的知识和现有的知识结合起来，从而影响对新知识的理解。上课 时经常发现一些孩子记不全老师的讲课内容；不能附属所发生过的事情；学习新知识反应慢，需要反复几遍才能理解；甚至常常忘记老师刚发出的指令。往往还被责 备为不专心、不认真，孩子是满腹委屈。
小游戏：①听写：利用听写的方式训练孩子保持和回忆一般听觉信息的能力，可以听写拼音、单词、汉字、短句、长句等，循序渐进。②顺序及倒序重复数字或文字：将数字或文字由少到多的排列成几组，家长按组练数字，让孩子们来重复。如：2-65-35-7；5-8-98-7-23……或：明-养-电；丰-常-底-门……③听音敲击：随时制造有节奏的敲击声，让孩子听完后根据节奏重复表演。
3、听觉编序力：指 能将过去由听觉所获得的信息以准确而详细的顺序回忆出来，并加以组织，使之有意义的能力。这是以听觉记忆力为基础的。它不仅要求孩子记住所听到的信息内 容，而且要清楚该信息的次序、条理，因此它对于孩子的学习具有更深一层的意义，对孩子融会贯通所学的知识具有重要作用。在日常交往中，有些孩子在复述听过 的故事或讲课内容时，支离破碎，顺序颠倒，在表达时不会用序词组织语言，说话缺少逻辑，常常语无伦次。
小游戏：①故事接龙：孩子与家长交替说在日常生活中所看到的事情，如：家长说：“那儿有一只猫。”孩子说：“那只猫是白色的。”……②背文章：为孩子选择一些短小精彩的散文、童谣、诗歌，孩子边念边背。
4、听觉理解力：指辨识声音以及了解说话内容的能力。有些孩子虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但他们不能理解老师讲的内容，无法将老师讲的知识有效吸收。孩子上课时听而不闻，不知老师讲的是什么，势必会走神。另外，孩子对课堂内容死记硬背，也往往是由听觉理解力差导致。
小游戏：①听完故事后回答问题②在日常生活中经常布置一些口头任务，如果孩子按要求做好后，要及时给予鼓励。
5、听觉综合能力：指听觉和动作的协调能力，指用动作迅速表现其所听到指令的能力。在学习上最能体现的就是上课听讲的反应以及听写。倘若一个孩子听动统合能力不佳，那么他有可能被误认为不专心，上课不带耳朵，实际上这些问题往往是他的行动于他所听到的信息未能充分合拍所造成。
小游戏：①指令性动作训练：向左转、向右转、伸左腿、伸左手或发出一系列动作命令—向前两步走-蹲下-左手放到右肩上-右手摸左眼……②拍手游戏：A规定凡数到双数就拍一下手，也可规定遇到某个数的倍数时拍手。B家长念一组词，可规定凡念到动物名称时拍一下手，或者提高难度，在这组词中有文具，有动物，还有水果，可规定听到文具名称拍一下手，听到动物名称拍两下手，听到水果名称拍三下手。开始速度可稍慢。
对学习材料进行听、说、读、写、算得能力是孩子完成学业应具备的最基本的学习能力，如果没有具备这些基本的学习能力，而一味强调学习方法、学习积极性和学习习惯，那只能是一厢情愿的想法。想让孩子变得耳聪目明，就要增强他们的这些学习能力，帮助孩子打开学习的主要通道—视-动通道和听-说通道。
