在语文教学中进行文学教育的实践（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“文学教育与语文教学”。
让心灵走进文学殿堂
——语文教学中文学教育的实践
武清区杨村第三中学
语文学科 作者：高海川
让心灵走进文学殿堂
——语文教学中文学教育的实践
内容提要：语文教育的目标是全面提高学生的文化素养。阅读文学经典并从中汲取丰厚的精神财富，让心灵沐浴文学的曙光是提高中学生文化素养、陶冶高尚情操的重要内容。本文将就在中学语文教学中如何进行文学教育实践进行深入地探讨。
中学文学教育的教学目的是：学习我国和外国的优秀文学作品，培养文学语言的语感，发展形象思维，培养文学鉴赏能力；培养审美情感、审美情趣和审美能力，发展个性，健全人性；热爱中华民族优秀文化，喜爱外国优秀文化，增强民族自尊心和民族自豪感，陶冶崇高的情操，提高文化素质。可见语文教育的目标是全面提高学生的语文素养。我以为，在新《标准》的指导下，课文只是将学生引入更辉煌文学世界的一盏明灯，是开启学生更广阔精神世界的一扇窗。语文教学应站在文化、文学的立足点上，在更高层次上引领学生体味课文，进而一步步进入更加绚丽多彩的文学殿堂，汲取更多的精神财富，从而真正提高学生的语文素养、人文素养。那么，怎样切实可行地在语文教学中对学生进行文学教育呢？
一、变换课型，引领学生进入文学殿堂。传统的语文教学模式把学生当作了被动的参与者，很难充分调动学生学习的主动性和创造性。学生往往是以接受者的姿态机械地听从教师的安排，自主谈不上，更何谈提出创造性的见解和主张呢？而语文无论是从其工具性还是从其人文性出发，都要求学习者在具体的语文实践活动中去体味、辨别和欣赏。语文教师的作用也应该定位在创设情境、点拨引导上。所以，我们应该创设多种形式的教学课型，根据这些课型，采取不同的授课方式。
（一）朗诵比赛课
“务实”的功利主义阅读以及时髦的网上浏览使得在今天的语文教学中，我们很难听到神采飞扬、声情并茂的琅琅读书声了。然而诵读是经千百年的语文教学实践证明行之有效的教学方法和读书方法。无论是朱熹所谓的“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字”，还是钱理群先生在《与鲁迅相遇．后记》中写到的“讲鲁迅作品，最主要的是读„„这是接近他的内心世界和他的艺术的‘入门’通道”，古今的文学大师们无一不在强调诵读对理解文学作品的重要性。语言文字的背后，是汩汩流淌着的作者情感的河流以及他们独特的生命体验。只有从朗读入手，将一个个语言符号化为具体可感的形象，从而不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，才能使学生用声音读文章的同时，用心感悟语言，感悟情感，感悟生命。
新《标准》要求学生能“诵读古典诗词和浅易文言文”“能背诵一定数量的名篇”。而“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是学生语文基本功的重要体现。我们可以开设专门的朗读课，举办各种类型的朗诵比赛，鼓励学生自主地走进文学作品。朗读的素材既可以来自于课内，也可以选自课外，让学生在反复的诵读中去品位文章的意境，体会其中的情感，日积月累，既可以提高学生的实际运用语言的能力，又可以加深学生的文学修养。需要着重指出的是：诵读在一定程度上是对文学作品的再加工，所以要强调个人的创造性，就应多要求每个人自己去朗读，而不是学生齐读。让学生在反复诵读中与优美的文字相拥，全身心感受语言文字背后的力量美。
（三）口语表达课
新《标准》对口语交际的要求是：讲普通话，语音清晰，语句连贯，表达准确，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。乍一听起来口语交际好像属于语文工具性的范畴，但俗话说“腹有诗书气自华”，如果我们的学生能够在不同的场合落落大方地表达自己的思想，不也是其文学修养的重要表现吗？所以我们可以开设专门的口语表达课，或者以课前演讲的方式，让学生围绕不同的主题、采取不同的形式来达到自如表达、无障碍交流的目的。在语文教学中，我一直坚持课前五分钟演讲，在适应了一段时间以后，学生不但能放松的讲述名人故事、背诵文学经典，而且还时常就社会热点作出自己的精彩评述，引经据典发表自己的独特见解，更令人欣喜的是学生还能够时不时拿出自己的作品与大家一起分享了。我想能够培养出德才兼备、内外兼修的优秀学生才是我们教育要达到的一个至高境界。
（四）文学知识讲座课
人类文明发展史上最璀璨夺目的明珠闪耀在浩如烟海的文学宝库里，一些伟大的文学家和文学作品影响甚至改变了一代又一代人的命运。所以我们仿照大学里的做法，结合中学生的实际情况，播放了周思源教授的有关《红楼梦》的系列讲座，康震教授的有关苏轼诗词人生的讲座，有关“张爱玲”的文学讲座，这样对学生眼界的拓展、思想的丰富会大有裨益。
（五）名著阅读课
在现代信息社会的条件下，学生拥有更多的途径接受语文信息的刺激，但这种刺激却往往流于平面化，学生缺少对文字真正的进入。在阅读中品味生活的智慧、聆听生命的感悟对他们而言更是一种奢望。大量阅读文学原著，在积累和感受中体会文字承载的思想和艺术的美感是提高学生文学素养的重要手段。
教师可以把课外阅读搬到课堂上来，明确阅读量和阅读范围，让学生真正与文学做亲密的接触。学生可以阅读如先秦散文，史传文学，诗经，楚辞，唐诗，宋词，元曲，唐宋八大家，明清散文，唐宋传奇，古典四大名著；中国现当代优秀文学作品（例如，巴金《家》、沈从文《边城》、钱钟书《围城》、鲁迅《呐喊》《彷徨》、曹禺《雷雨》、路遥《平凡的世界》、余华《许三观卖血记》、余秋雨《文化苦旅》等）；荷马史诗，文艺复兴时期代表作，浪漫主义和现实主义代表作（例如，塞万提斯《唐·吉诃德》、莎士比亚四大悲喜剧、雨果《巴黎圣母院》、托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》、海明威《老人与海》等）。名著阅读课重在通过培养学生的审美情感和审美能力，提高文学素养，从而达到陶冶情操、健全人性的目的。
二、适时引导，激发学生的文学兴趣。
如学习徐志摩的《再别康桥》时，我讲述了向往灵魂飞扬的徐志摩短暂又多彩的一生，介绍了诗人抒写真实性灵的诗歌作品，同时教给学生阅读诗歌的方法。课后学生不仅饶有兴趣地阅读起徐志摩的传记，而且在之后的诗歌朗诵比赛中多名同学热情地朗诵了徐志摩、林徽因的诗歌作品。可见，在每一篇新课开讲之际，只要教者有心，粒粒文学种子总有开花结果之时。
学生初次接触某一文体时，如果单凭课本中那几篇课文来学习，是远远不够的。所以，教师要为学生打开一扇窗户，使之能尽窥其中奥妙。如在学习《死水》单元时，我简单介绍了中国诗歌的发展史，介绍了徐志摩、戴望舒，我又介绍了当代的朦胧诗，介绍了舒婷、席慕蓉的诗，鼓励学生课下读诗，甚至自己去作诗，接着又组织学生进行诗歌朗诵比赛。就这样借着诗歌单元的学习，我引领着学生进入一座现代诗歌的殿堂。
就像周作人所说，人生的季节是不能颠倒的。青年时代应该是做梦的季节。别林斯基说过，年轻的时候应该追求做虚幻的东西，不能过早地把人培养成太现实的人，要敢于做梦。在成熟以后，美梦破灭，在破灭中升华，这样就可以达到永恒的精神和谐。他主张人的精神发展分为三个阶段：开始是一种虚幻性的精神和谐，然后是虚幻的破灭，再然后在更高的层面建立一种精神和谐。中学教育应当为学生建立一种理想主义浪漫主义的亮色。如此才不会与文学教育的目标相悖。
