网络时代中学政治教师素质修养的新要求与新路径由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新时代教师的政治素养”。
网络时代中学政治教师素质修养的新要求与新路径 摘要：随着科技的发展。如今已经进入网络化信息化的新时代，新时代对教育产生了很大的影响，对教师的素质提出了更高的要求，本文从网络时代教育各方面的变化，新时代教育对教师素质提出的要求，网络时代提高教师素质的方法等三方面阐述了网络时代教育在不断变化，教师要更新观念，提高教学、教研能力，培养信息素质和终身教育能力等、只有全面提高教教师素质才能成为新时代合格的教育者。
关键词： 网络时代 教学模式 信息素养
如今的时代是信息时代，数字化、网络化和信息化响着人类社会的各个方面。以计算机技术、网络技术为核心的信息技术的快速发展，必将导致人们的工作和生活方式的改变在当前计算机技术和网络技术日新月异的信息时代教育也在发生着重大的变化，从教学内容、教学方法、教学手段都在发生着重大的变化，时代的进步，教育的改革都对作“人类灵魂工程师”的人民教师提出了更高的要求。作为新时代的教育师不仅要会使用电脑，而且还要懂网络。掌握网络操作技术，从资源无限的网络世界搜集知识和信息，不断更新教育观念、提高教学教研能力、培养信息素养，提高自身素质。
一、网络时代教育的变化
1、教育内容的变化、教育形式的变化
在当前的网络与信息时代，社会的发展进入了“快车道”，作为促进社会发展的基础行业—教育，正在努力改变传统的教育内容，不断调整教育内容结构，以适应社会生产力的发展。计算机网络技术、信息技术、电子商务等新兴学科不断出现，极大地丰富了教育内容。
在传统教育中，有正规教育与非正规教育的界线。这就为各种各样的有学习困难而又想接受正规教育的人设置了人为的障碍。信息技术为这些人打开了求学的方便之门。任何注册的学生都可以在家中或计算机中心利用网络终端学习，灵活的学分制和考试方式，更为这些人取得学位提供了条件。在信息技术的影响下，正规教育与非正规教育的区别将越来越淡化。
2、教学模式、教学手段的变化
传统的教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，具有封闭性和保守性，它扼杀了学生的创新精神。而信息社会和知识经济社会则要求建立以掌握获取知识的能力为目的的创新性学习的教学模式。知识经济社会所需要的人才是具有创新精神的人才，这就要求教师要把培养学生掌握获取知识的能力以及创新精神放在优先考虑的地位，不但要帮助学生学会利用图书馆、资料室，掌握知识，还要学会使用计算机网络，创造性地学习，主动获取知识。
班级授课制是传统教学的主要方式，但教学效率的提高却是建立在忽视学生个性差异、忽视个性发展的基础之上的。今天利用网络进行教学，班级授课制已经可以和个别教学、小组教学、自学等形式灵活地结合起来，各种形式都可以通过网络进行。教师可以随时了解在各种教学组织形式下每个学生的学习情况，学生也可以尽其所能，确定自己最佳的学习进度。
站在讲台上“说教”，已不再适应信息时代的需要，教师讲课不再只用嘴。多媒体网络CAI,基于客户/服务器方式的Web、通过Internet的远程教育等等，是近年来计算机网络技术发展的产物。它必将强烈影响和改变着现有的教育模式，开放式、交互式的多媒体网络教育手段是现代教育的显著特点.。
3、师生关系的变化
网络时代，教师己由知识传播者变为学习指导者。在农业社会和工业社会，学生获取知识的来源主要是通过教师和教科书，这样就大大地限制了知识传授的数量与速度，也强化了“以教师为中心的”权威地位。在信息社会和知识经济社会里，学生知识的来源则是多样化的，除了教师和教科书以外，各种信息媒体和网络，为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。然而，学生在大量的信息而前常常会束手无策，或被错误信息引入歧途，因而也更需要教师的个别指导。教师在人才培养过程中的主要作用将不再是直接传授知识，而要转向运用各种新的技术手段，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习。学生也可以根据自己的需要来选择学校、教师、课程和学习方式。新型的师生关系是民主型的。
4.教学组织形式的变化
效率低下的个别教学与农业社会生产的分散性是相对应的。工业社会强调集约化、批量化的生产，班级授课制应运而生，但教学效率的提高却是建立在忽视学生个性差异、忽视个性发展的基础之上的。今天利用网络进行教学，班级授课制己经可以和个别教学、小组教学、自学等形式灵活地结合起来，各种形式都可以通过网络进行。教师可以随时了解在各种教学组织形式下每个学生的学习情况，学生也可以尽其所能，确定自己最佳的学习进度。5.教师角色的变化
网络化、信息化向教育领域提出了挑战，也带来了许多机遇和新的生长点，教师也具有了比传统的讲授者更丰富的角色。
（1）作为学生学习的促进者
在网络合作学习的环境下，教师更多的是以引导者、促进者的角色出现，引导学生选择研究主题、小组讨论、查找资源并完成课程的学习和研究，促进学生产生批判性和创造性的思想。
（2）作为信息咨询者
因特网上的丰富资源和众多服务为师生的教学活动提供多种便利，如教师可以利用电子邮件，与学生进行沟通，帮助学生找到所需的学习资源，或为求助的学生提供解答。
（3）作为课程的开发者
随着终身学习和个别化学习的出现，越来越多的以网络为媒介的课程开发任务落到了教师的身上，教师能够根据现有的教学条件和学生的个性特点，去设计和开发网络课程。
（4）教师作为团队合作者
在信息时代的巨大挑战下，原先互相隔离的个人教学工作越来越不适应纷繁复杂的教学实际，教师需要利用计算机和通讯网络进行广泛的互相合作。通过网上的在线讨论组(联网时进行讨论)或离线讨论组(通过电子邮件参与讨论)来进行合作，讨论与创新的教学方法、交换教育观点、共享教学经验，由此来提高计算机操作的能力和解决实际教学问题，提升自我的教学素养。5.教育功能的变化
在信息社会和知识经济社会中，首先把知识看做是一种信息。教育的功能主要表现在要促进信息的共享和增值。每个学习者都处在一个信息网络之中，知识的扩散、交流和增值，在信息网络中不但轻而易举的实现，同时也增加了学习的乐趣和效率。
二、网络时代对教师素质的新要求
全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质、应用型人才，提高教师素质是关键。网络时代教师应具有:
1、现代化的教育观念
现代教育观念与传统的教育观念完全不同，它是现代社会对教育的要求，是教育面对急剧发展的社会作出的必然反应，是我们研究和实践的基本依据，也应该是教师教育教学活动的指导思想。现代教育观念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效果，强调对学生的学习需求和学习特点的研究，重视学生个性需求的满足，强调素质教育的实施和创造性人才的培养，以培养学生四大支柱为教育的最终目的。现代教育观念不再单方面强调教，更关注学生如何学习;现代教育观念要求教师不再仅是知识的传递者，更是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者；现代教育观念追求学生能力的全面发展，不只是认知能力的提高，而是四大支柱支持下的个性、人格和能力的全面发展。
2、系统化教学设计、实施能力
相对于传统的教师备课能力，教学设计能力有着更加广泛而新鲜的内涵。首先，从设计的观念与方向上，强调运用现代教育观念，强调充分发挥学习者的主动性和创新精神，一切教学的安排从学习者的需求与特点出发，改变了以往只注重“教”，而忽视“学”，造成学生被动接受、缺乏原创精神的现象。其次，从设计的策略上，调运用系统观和整合的思想，对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究，对其间关系进行协调的、整合的把握。同时强调设计中的问题解决策略，强调设计的创造性与灵活性。其三，从设计的方法上，强调对学习者的分析，强调师生之间关系和角色的重新定位，强调对教学过程的整体化设计，强调新的信息技术与教学过程的有机结合，强调合作学习、问题解决等教学策略在学生创新能力培养中的地位与作用。
教学实施能力是指教师在教学设计的基础上，实现教学设计方案的能力。现代教育观念指导下的教学实施能力不同于传统教育中单纯的讲授能力和答疑能力，而是强调各个学科的相互整合、从单一的知识传递变为重视问题解决、强调学校教学与社会的连续性、强调对学生进行生存能力和创造性的培养。
3、提高教学研究能力
网络时代的教育方方面面都呈现出新的规律，而教育实践活动是发现新规律的重要过程，也是尝试新方法、创造新理论的过程。对新规律的发现和了解的深度，在一定程度上会影响教育信息化的进程。正如我们已经发现的那样，尽管教育技术学在理论上已经为基于网络的现代教育提供了原则和方法，但教师仍然感到在实际教学中，现有的原则和方法确实不够用，其原因，一方面是由于教育技术的理论落后于实践，实践需要教育从重视方法论层次的研究，必须向应用层次倾斜；另一方面，在社会变革时期，发现和创新的机会渗透在实践的各个环节，教师责无旁贷要成为教育技术应用与研究的主力军，没有教师的参与和积极性，这种研究的深度只能限于方法论层面上。网络时代，教师不仅是现代教育的实践者，还应该是现代教育规律的发现者。因此教师的研究能力是网络时代对全体教师的提出的新要求。
4、提高信息素养
在网络时代，教师无论作为社会的人，还是作为职业角色的“教师”都应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。作为职业角色的教师，还特别要学会选择信息技术和在教学中有效整合技术。教师的信息素养应该包括:(1)对信息技术的敏感性。对信息科学的基础以及信息手段(特别是计算机)特征的理解，基本操作能力，这种能力正是现阶段教师培训的主要内容。(2)应用信息的能力。应用信息的能力也可称为现代信息社会的读写能力(Literacy)。其主要因素是对信息重要性的认识，以及对信息的责任感，对信息的判断、选择、整理、处理的能力，以及对新的信息的创造和传递的能力。(3)教学媒体和功能的选择能力。信息技术为教学提供了更丰富的教学媒体，但教育的真正目的不是追求媒体的先进性，而是提高教学质量。不同的媒体具有不同的教学特性，没有一种万能的媒体。也不存在一种使用于各种学科内容和学习对象的媒体，教师必须根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件和选择合适、够用的媒体。在网络时代这种选择能力，像其它方面的选择能力一样尤为重要。(4)媒体的整合能力。媒体的整合能力是指优化组合不同的媒体，将媒体有机地融人教学过程中的能力。教师不但会使用媒体和选择媒体，还能够在教学活动中适时地、合理地运用媒体、真正发挥媒体的作用，从而提高教学质量。
5、提高教师终生学习的能力
终生学习能力是指教师能够在飞速发展的社会环境中，能够有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育理论，保证自己职业能力的适应性。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。终生学习的能力包括:终身学习的观念、自我评估能力、职业发展的设计与规划的能力、在职学习的能力等。
三、网络时代提高教师素质的新路径
学校要在完善现代教育技术设备的条件下，认真开展对现任教师现代教育技术的培训与提高工作。
1、开展教研活动和课题研究
教研活动是教师进行教学研究的主要形式。引导广大教师参与教研科研工作，走科研兴师、兴教、兴校之路，极积组积教师开展课题研究，是提高教师素质的有效途径，组织教研组或课题组对教师进行课题研究培训，是学习掌握教育科研的基本方法，注重收集与本课题研究的相关资料，注重教师之间的交流与研讨，努力培养出大批研究型的教师。
2、要积极学习各地素质教育的成功经验
学习各地素质教育成功经验，在本校积极开展实验班、实验课的实践活动;要逐步完善对学生、教师的评价方法，把过程监控、阶段评价、终端评价等进行综合，以实现全面、全方位的评价。
3、加强校内教师培训提高教师的信息素养
对教师的计算机操作、网络技术、多媒体课件制作技能培训。教师要熟练掌握计算机的基本操作，要了解内部网(如校园网)特点，逐步掌握局域网特点，学会使用内部网技术，尤其是“网上邻居”、“Web客户/服务器交互式浏览技术”等，改革传统的教学方法、教学手段，改革教学内容。借助网上邻居实现无纸递交作业、资源共享，应用Web例览技术建立课程的多媒体Web页面，实施开放式教学模式。
要掌握国际互联网Internet操作技术。Internet上信息如潮，任你邀游。可以在Internet上发表论题，让无数的人展开讨论，集思厂益;也可以借助“查询引擎”捕捞信息的精华，为己所用。教师应掌握Web技术，学会利用Web技术制作多媒体课件。利用Web形式开展多媒体网络教学是一种很好的方式。Web方式的课件制作简单，可传送多种媒体信息，存储量小，浏览方便。在广域网的环境下，只要通道带宽合适，也是非常适用的。亦可通过提前下载，甚至光盘传递的形式，在局域网中使用。对于校园内、校际间以及面向社会开展远程教育，都是非常适用的。
4、充分利用网络资源
利用INTERNET查找和下载教育资源与教师自主创作教育资源相结合，建立教学网站，创建网络上的教育学资源库。日常的教学、教研活动中，教师所有搜集、整理创作的课程资源、资料被源源不断地补充到网站中，使之不断补充和积累最终成为教师甚至学科的资源中心。这不但使教师在不断的补充、总结中提高自己的教学水平和业务能力，也有利于教师借鉴、互相交流、相互学习、共同提高业务水平。更能体现教师自我学习的终身化。
面对步步逼来的知识经济浪潮，处于变革中的教育又面临着新的挑战和机遇。教育内容需要做重大调整，教育思想的变革更加迫切和重要，信息技术、网络技术导致学习方式的变革，教育需求进一步扩大，教育资源重组，办学模式多样化，教育产业化趋势更加明显等。新时代的教师应抓住机遇，迎头赶上，敢做时代的弄潮儿，在变化发展的时代中，牢牢把握教育的心脉，更新观念，转变角色，提高能力，在新的实践中丰富和发展自己，在价值的追求中实现自我价值。
五、结束语
随养网络与信息时代的到来，教育模式发生了重大变化。教育内容不断丰富，教育方法灵活多样，教育手段不断改进。担负养“育人工程”的人民教师，必须适应网络与信息社会发展的需要，既要不断加强自身业务素质的提高，还应掌握计算机网络操作技术、多媒体软件使用和课件制作技术。只有教师的素质提高了，学生的素质才能够不断提高，教育目标才能够实现。
参考文献
[1]重视教师的信息素质培养》中国实验室网站信息化专题2005-3 [2]《浅论现代教育对教师素质的新要求》中国教育网2005-8-6 [3]王吉庆《信息素养论》1999-7 [4]陶文昭((网络教育》第一章网络与教育1999-7第一版
