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作文教学法
主要以文学故事和讨论为主的教学内涵分为三个阶段：
第一阶段以发展想象力、解放书写能力为主轴，对象是7~9岁的学生，主题以奇幻故事为主，以生活小故事为辅，两者可互相交融，发展孩子的文学书写能力。
第二阶段则以9岁以上的学生，乃至成人的年纪，教师在故事中，有意识加入文学性词汇，并将口述故事文学化，发展书写者描述内在世界、外在经验世界的语言。在这个阶段，可视年龄缩减奇幻内容，尤其是童话式的主题不宜大量在10岁以上的学生眼前出现，以免学生觉得幼稚，参与度降低。
第三阶段是10岁以上，步入青少年乃至成年人的年龄层，将主题的多元讨论扩大化，允许他们从不同观点书写文章，不致局限书写思维。并大量以经典文学为主轴，让学生亲近文学，比如以苏童、莫言、李锐、余华、黄春明、林海音、瓦历斯、汪曾祺、鲁迅、马尔克斯、福克纳、琦君、莫泊桑、契诃夫、甘耀明、徐国能、川端康成、芥川龙之介、王安忆、铁凝的文本为主题，发展文学化的口语表达，也以故事协会推展的“故事海报法”为讨论方法，每隔带领孩子阅读理解难度大的文章。
小学阶段的儿童作文，大致依照上述的三个阶段发展。初中以上的学生，发展第二阶段与第三阶段的策略，但会融入贴近学生文化的“次文化”，比如电玩、流行音乐、漫画、轻小说的元素，提炼有意义的观点，或将之与经典文学融合，深化学习者的写作能力。
